Γεια σας και καλώς ήρθατε σε αυτό το WebQuest!

Έχετε αναρωτηθεί ποτέ γιατί έχετε (ή δεν έχετε) κληρονομήσει ορισμένα φυσικά χαρακτηριστικά από τη μητέρα ή τον πατέρα σας; Λυπηθήκατε που δεν πήρατε τα μπλε μάτια του παππού σας ή τα υπέροχα σγουρά μαλλιά της θείας σας; Θα θέλατε να προβλέψετε ποιο θα μπορούσε να είναι το χρώμα των ματιών των παιδιών σας;

Σε αυτό το WebQuest, θα βρείτε απαντήσεις σε μερικά από αυτά τα ερωτήματα βυθίζοντας τον εαυτό σας στον υπέροχο κόσμο της γενετικής.

Αλλά πριν από αυτό, εδώ είναι μερικά πράγματα που θα πρέπει να ξέρετε:

Ο στόχος αυτού του WebQuest είναι να σας βοηθήσει να ανακαλύψετε τον υπέροχο κόσμο της γενετικής που σας συνδέει με τους προγόνους σας, καθώς και με τα μελλοντικά παιδιά σας, λαμβάνοντας μέρος σε ένα παιχνίδι.

Αυτό το webquest εκτελείται καλύτερα μέσα σε μια ομάδα 5 έως 10 ατόμων, ωστόσο, απαιτεί μεγάλη ατομική εργασία. Κάθε ένας από εσάς θα πρέπει να επιλέξει δέκα ζευγάρια ενός διάσημου ατόμου και των παιδιών τους και να φτιάξετε ένα τετράγωνο Punnet που εξηγεί πώς κληρονόμησε το χρώμα του ματιού. Μετά από αυτό θα πρέπει να προβλέψετε ποιο είναι το χρώμα των ματιών του «αγνοούμενου» γονέα. Στη συνέχεια, θα πρέπει να ελέγξετε αν οι υπολογισμοί του Punnet τετραγώνου σας ήταν σωστό με την εύρεση της φωτογραφίας του/της.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΠΟΡΟΙ

Πώς λειτουργεί ο μυστικός κώδικας των γονιδίων σας;
https://www.youtube.com/watch?v=v8tJGlicgp8
https://en.wikipedia.org/wiki/Introduction_to_genetics
https://www.livescience.com/10486-genes-instruction-manuals-life.html
https://www.youtube.com/watch?v=kaWoN4PmkZw
https://www.news-medical.net/health/Genetics-of-Eye-Color.aspx
https://genealogy.lovetoknow.com/about-genealogy/explanation-eye-color-genetics
https://genetics.thetech.org/original_news/news76
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/genotypes/
https://learn.genetics.utah.edu/content/basics/patterns/
https://sites.google.com/site/rnpodarst10th2011grp13/dominant-and-recessive-traits
https://www.johnoconnor.co.nz/eye-colour/
https://genealogy.lovetoknow.com/about-genealogy/explanation-eye-color-genetics
https://www.youtube.com/watch?v=IGBGlTdDs8A

Τετράγωνο Punnet
https://www.youtube.com/watch?v=vBVGOTOAAUY
https://www.youtube.com/watch?v=prkHKjfUmMs
https://www.youtube.com/watch?v=znWCgqlC-s8
https://www.youtube.com/watch?v=Y1PCwxUDTl8

Μερικές φωτογραφίες διασημοτήτων και των παιδιών τους
https://www.insider.com/celebrity-kids-parents-lookalikes-2017-7#the-kardashianjenner-clan-take-after-mom-kris-but-kim-definitely-looks-like-her-mothers-daughter-17
https://brightside.me/wonder-people/15-children-of-famous-celebrities-who-look-nothing-like-you-expected-them-to-795821/
https://brightside.me/wonder-people/18-celebrities-who-look-exactly-like-their-famous-parents-102255/

Ετεροχρωμία:
https://en.wikipedia.org/wiki/Heterochromia_iridum
https://theirbeauty.wordpress.com/2012/10/19/famous-people-with-heterochromia-and-two-different-color-eyes/

Μέσω αυτής της διαδικτυακής αναζήτησης βιώσατε πώς η γενετική μπορεί να εξηγήσει κάποια θεμελιώδη χαρακτηριστικά του σώματος, όπως το χρώμα των ματιών. Τα τετράγωνα Punnet που χρησιμοποιήσατε είναι ένα καλό εργαλείο αλλά όχι επαρκές. Αυτό είναι απλά ένα πρώτο βήμα σε ένα τεράστιο πεδίο που θα μπορούσε να αλλάξει ριζικά τον κόσμο όπως τον γνωρίζουμε. Η γενετική ανοίγει την πόρτα για να γίνουν «σχεδιασμένων μωρών» ή να αλλάξουν ολόκληρα είδη για πάντα, γεγονός που δημιουργεί ηθικά προβλήματα. Θα μπορούσε επίσης να βοηθήσει τους επιστήμονες να εξαλείψουν τις κληρονομικές ασθένειες και να ανοίξουν την πόρτα προς την εξατομικευμένη ιατρική. Παρόλο που οι φυσικοί και γενετικοί χάρτες του ανθρώπινου γονιδιώματος ολοκληρώθηκαν στα μέσα της δεκαετίας του 1990, υπάρχουν πολλά πράγματα που πρέπει να εξηγηθούν. Ωστόσο, ακόμα και αν δεν μπορείτε να επιλέξετε το χρώμα των ματιών σας ή άλλο φυσικό χαρακτηριστικό, είναι πάντα καλό να θυμόμαστε ότι, όπως δηλώνει ο Dean Ornish, τα γονίδια σας δεν είναι η μοίρα σας:

https://www.ted.com/talks/dean_ornish_your_genes_are_not_your_fate#t-171034 

Δεξιότητες:

• Δεξιότητες παρουσίασης
• Έρευνα, συλλογή και συστηματοποίηση πληροφοριών
• Κριτική σκέψη

Επιπλέον, οι εκπαιδευόμενοι:

• αποκτούν βασικές γνώσεις σχετικά με το ανθρώπινο γονιδίωμα
• μαθαίνουν πώς να χρησιμοποιούν τα τετράγωνα Punnet
• αποκτούν βασικές γνώσεις των τεχνικών παρουσίασης
• μαθαίνουν πώς να συνεργαστούν με άλλους
• αναπτύσσουν μια αίσθηση εμπιστοσύνης και πίστης στον εαυτό τους
• μαθαίνουν πώς να επικοινωνούν αποτελεσματικά (χρησιμοποιώντας γραπτό και προφορικό λόγο, μη λεκτική γλώσσα, ηλεκτρονικά εργαλεία και δεξιότητες ακρόασης).

Αξιολόγηση των μαθησιακών επιδόσεων

Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.

Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:

1. Δηλώσεις των μαθητών (αφού τους ζητηθεί)
   • λέγοντας τι έμαθαν για το θέμα (αυτοαξιολόγηση προσανατολισμένη στη γνώση): Τώρα (αφού ολοκλήρωσα το Webquest) ξέρω ότι...
   • λέγοντας τι έμαθε για τον εαυτό τους (διαμορφωτική αξιολόγηση, στην προκειμένη περίπτωση διαγνωστική αυτοαξιολόγηση): τώρα (μετά τη διεκπεραίωση του Webquest) γνωρίζω για τον εαυτό μου ότι...
     Αυτό το ζεύγος βασικών δηλώσεων καταλήγει στη λεγόμενη έκθεση του μαθητή/μαθήτριας, στην οποία ο μαθητής/μαθήτρια αποτυπώνει τι του/της έφερε το Webquest όσον αφορά την αποκτηθείσα γνώση και τις νέες προσωπικές απόψεις και στάσεις σχετικά με το θέμα.

   Για παράδειγμα:

   • "Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
     'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.

   • 'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
     'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!

   Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.

2. Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.

   Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό;  Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.  

Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "

Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).

Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.

Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.  

Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.

Πίνακας Αξιολόγησης