INTRODUZIONE

Ciao e benvenuto in questo WebQuest!

Ti sei mai domandato perché hai (o non hai) ereditato specifici tratti fisici da tua madre o da tuo padre? Ti è mai capitato di esclamare o pensare: “Magari avessi gli occhi azzurri di mio nonno!” oppure “Se solo potessi avere i meravigliosi riccioli che ha la zia!”. Ti piacerebbe prevedere quale potrebbe essere il colore degli occhi dei tuoi figli?

In questo WebQuest, troverai le risposte ad alcune di queste domande, immergendoti nello splendido mondo della genetica.

Ma prima, ecco alcune cose che è importante che tu sappia:

COMPITO

Lo scopo di questo WebQuest è di aiutarti a scoprire lo splendido mondo della genetica che ti connette non solo ai suoi antenati, ma anche ai tuoi futuri figli.

Si consiglia l’esecuzione di questo WebQuest in gruppi composti in un numero compreso da 5 a 10 persone: tuttavia, ampio spazio sarà dedicato al lavoro individuale. Ciascuno di voi sceglierà dieci personaggi famosi e i loro partner (insieme ai figli nati dalla loro relazione) e disegnerà un quadrato di Punnet all’interno del quale indicare in che modo è avvenuta la trasmissione ereditaria del colore degli occhi. Dopo questa fase, dovreste essere in grado di prevedere qual è il colore degli occhi del genitore ‘mancante’. Infine, grazie all’aiuto di una foto di quest’ultimo, controllate se le supposizioni indicate nel quadrato di Punnet sono corrette o errate.

PROCEDIMENTO

RISORSE

Come avviene il funzionamento del codice segreto dei nostri geni?
https://www.youtube.com/watch?v=v8tJGlicgp8
https://en.wikipedia.org/wiki/Introduction_to_genetics
https://www.livescience.com/10486-genes-instruction-manuals-life.html
https://www.youtube.com/watch?v=kaWoN4PmkZw
https://www.news-medical.net/health/Genetics-of-Eye-Color.aspx
https://genealogy.lovetoknow.com/about-genealogy/explanation-eye-color-genetics
https://genetics.thetech.org/original_news/news76
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/genotypes/
https://learn.genetics.utah.edu/content/basics/patterns/
https://sites.google.com/site/rnpodarst10th2011grp13/dominant-and-recessive-traits
https://www.johnoconnor.co.nz/eye-colour/
https://genealogy.lovetoknow.com/about-genealogy/explanation-eye-color-genetics
https://www.youtube.com/watch?v=IGBGlTdDs8A

Quadrato di Punnet
https://www.youtube.com/watch?v=vBVGOTOAAUY
https://www.youtube.com/watch?v=prkHKjfUmMs
https://www.youtube.com/watch?v=znWCgqlC-s8
https://www.youtube.com/watch?v=Y1PCwxUDTl8

Immagini di alcune celebrità e dei loro figli:
https://www.insider.com/celebrity-kids-parents-lookalikes-2017-7#the-kardashianjenner-clan-take-after-mom-kris-but-kim-definitely-looks-like-her-mothers-daughter-17
https://brightside.me/wonder-people/15-children-of-famous-celebrities-who-look-nothing-like-you-expected-them-to-795821/
https://brightside.me/wonder-people/18-celebrities-who-look-exactly-like-their-famous-parents-102255/

Eterocromia:
https://en.wikipedia.org/wiki/Heterochromia_iridum
https://theirbeauty.wordpress.com/2012/10/19/famous-people-with-heterochromia-and-two-different-color-eyes/

CONCLUSIONI

Attraverso questo WebQuest hai compreso in che modo la genetica è in grado di spiegare alcuni tratti del corpo umano, come il colore degli occhi. I quadrati di Punnet che hai utilizzato sono un buon strumento, tuttavia non sono sufficienti: si tratta solo di un primo passo in un campo talmente vasto da poter cambiare radicalmente il mondo per come lo conosciamo. La genetica apre le porte a processi quali la selezione o l’alterazione del corredo genetico dei cosiddetti ‘bambini di design’ o il cambiamento permanente di specie intere, ragion per cui solleva spesso problemi etnici. D’altro canto, però, tale procedimento può rivelarsi utile agli scienziati per l’eliminazione di malattie ereditarie e soprattutto per compiere grandi passi avanti nel campo della medicina personalizzata. Nonostante le mappe fisiche e genetiche del genoma umano siano state realizzate a partire dalla metà degli anni Novanta del Novecento, molte cose devono ancora essere spiegate. Tuttavia, anche se scegliere le proprie caratteristiche fisiche come il colore degli occhi non è possibile, è necessario ricordare che, come Dean afferma Ornish, i geni non sono il nostro destino:

https://www.ted.com/talks/dean_ornish_your_genes_are_not_your_fate#t-171034 

Competenze:

• Abilità di presentazione;
• Ricerca, raccolta e organizzazione delle informazioni;
• Pensiero critico.

Inoltre, in qualità di studente:

• Acquisirai conoscenze di base sul genoma umano;
• Apprenderai l’utilizzo dei quadrati di Punnet;
• Apprenderai le tecniche base per la realizzazione di presentazioni;
• Imparerai a collaborare con i compagni;
• Svilupperai un senso di sicurezza e fiducia in sé stessi;
• Imparerai a comunicare in maniera efficace (esposizione scritta e orale, linguaggio non-verbale, strumenti elettronici, abilità d’ascolto).

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione