Αυτό το WebQuest προορίζεται να αναζητήσει, να παρουσιάσει και να αξιολογήσει πληροφορίες σχετικά με το COVID 19 και τις άλλες πανδημίες και επιδημίες που συγκλόνισαν τον κόσμο. Οι μαθητές θα λάβουν επίσης πληροφορίες για να τις εφαρμόσουν στην πράξη σχετικά με το πώς να εργάζονται σε μια ομάδα, πώς να φτιάχνουν βίντεο/παρουσιάσεις/ιστοσελίδες και πώς να διαχειρίζονται το peer learning.
Ο νέος κορονοϊός που προκαλεί το COVID 19 έχει κυριεύσει τις ζωές μας. Μερικοί σχολιαστές προβλέπουν ότι ο κορονοϊός θα αλλάξει τον τρόπο που ζούμε υπογραμμίζοντας ότι «τα πράγματα δεν θα είναι ποτέ ίδια». Σίγουρα θα θυμόμαστε αυτή τη φορά για το υπόλοιπο της ζωής μας. Καθώς αντιμετωπίζουμε την καθημερινή πραγματικότητα μιας παγκόσμιας ασθένειας, πολλοί από εμάς απλώς περιμένουμε να τελειώσει η πανδημία. Αλλά υπάρχει μια ανησυχητική πιθανότητα που κρύβεται κάτω από την παρούσα κρίση: ο COVID-19 μπορεί να μην εξαφανιστεί ποτέ. Υπάρχει μια πολύ πραγματική πιθανότητα ο νέος κορονοϊός να γίνει ενδημικός στον ανθρώπινο πληθυσμό, όπως η γρίπη. Αν ναι, θα μπορούσαμε να ζούμε με τον COVID-19 για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Οι άνθρωποι πάντα δέχονταν επίθεση από παθογόνα. Πριν από τον COVID-19 πολλές άλλες πανδημίες και επιδημίες συγκλόνισαν τον κόσμο (Δείτε το συνημμένο "Πανδημίες πριν από τον Covid 19) “Pandemics before Covid 19).
Μέχρι την ανάπτυξη της θεωρίας των μικροβίων και των ασηπτικών τεχνικών, οι άνθρωποι δεν καταλάβαιναν γιατί αρρώστησες ή πώς να αντιμετωπίσεις αποτελεσματικά τις ασθένειες.
Μετά την αναζήτηση και την επιλογή των πληροφοριών, θα δημοσιεύσετε τα ευρήματά σας είτε ως powerpoint ή prezi παρουσίαση, ένα βίντεο, έναν ιστότοπο ή οποιοδήποτε άλλο μέσο που μπορεί να είναι εφικτό για παρουσιάσεις.
Μόλις ολοκληρωθεί η παρουσίαση/ιστοσελίδα/βίντεό σας, πρέπει να παρουσιαστεί στην υπόλοιπη τάξη (πρέπει να παρουσιαστούν όλες οι παρουσιάσεις). Αυτό είναι σημαντικό για να μοιραστείτε πληροφορίες με τους συμμαθητές σας. Κάθε ομάδα πρέπει να αξιολογήσει τη δουλειά που έγινε από τις υπόλοιπες ομάδες. Αυτό το βήμα θα σας μάθει πώς να κάνετε peer review.
Στο τέλος κάθε ομάδα (peer-reviewed) θα πρέπει να γράψει ένα άρθρο για τις επιλεγμένες ασθένειες, απεικονίζοντας ότι το άρθρο θα δημοσιευτεί σε επιστημονική εφημερίδα/περιοδικό.
Προσδιορίστε ποια ασθένεια θα θέλατε να διερευνήσετε μαζί με τους συναδέλφους της ομάδας σας. Προτείνουμε ομάδες των 3 ή 4 μαθητών.
Σε αυτήν την αποστολή, θα εστιάσετε μόνο σε μεταδοτικές ασθένειες ή σε εκείνες τις ασθένειες που μπορούν να μεταδοθούν από άτομο σε άτομο. (Αυτό θα απέκλειε τις γενετικές διαταραχές και τους περισσότερους τύπους καρκίνου και αυτοάνοσες ασθένειες). Η λίστα ασθενειών μπορεί να είναι ένα καλό μέρος για να ξεκινήσετε εάν δεν είστε σίγουροι ποια είναι τα αποδεκτά θέματα. Η δημοσίευση είναι ένα ομαδικό έργο και ιδανικά, καμία ομάδα δεν θα έχει την ίδια ασθένεια.
Θα χρειαστεί να βρείτε συγκεκριμένες πληροφορίες για την ασθένεια. Μπορείτε να συμπεριλάβετε περισσότερες πληροφορίες εάν θέλετε, αλλά βεβαιωθείτε ότι έχετε απαντήσει στις παρακάτω ερωτήσεις κάπου στην παρουσίασή σας. Για να αποφύγετε τη λογοκλοπή, αντιγράψτε καθεμία από τις ερωτήσεις σε ένα σημειωματάριο 5x7 και γράψτε, με το χέρι, τα ευρήματά σας. Παρακολουθήστε τυχόν ιστότοπους πηγών που έχετε επισκεφτεί. Μπορεί να θέλετε να κάνετε αυτό το μέρος χωριστά και στη συνέχεια με την ομάδα σας για να συγκρίνετε αυτά που βρήκατε και να αποφασίσετε τι θα πάει στην τελική παρουσίαση. Θα χρειαστεί να παραδώσετε τουλάχιστον 8 σημειωματάρια.
Αποφασίστε ως ομάδα, πώς θα παρουσιάσετε το θέμα σας, χρησιμοποιήστε τις σημειώσεις ως οδηγό για τον προσδιορισμό της διάταξης και της ροής των πληροφοριών. Ο δάσκαλός σας μπορεί να απαιτεί ή όχι ένα προφορικό στοιχείο. Η παρακάτω λίστα πηγών μπορεί να σας βοηθήσει να αποφασίσετε ποια είναι η καλύτερη επιλογή για την ομάδα και το θέμα σας.
Βρείτε παρακάτω μερικές προτάσεις
Flash Site Builders – Αυτά τα προγράμματα επεξεργασίας drag & drop είναι πολύ φιλικά προς το χρήστη και τα περισσότερα προσφέρουν περιορισμένες δωρεάν επιλογές. Εγγραφείτε για έναν λογαριασμό και χρησιμοποιήστε τα πρότυπά του για να δημιουργήσετε την παρουσίασή σας. Weebly.com, Webs.com, yola.com
Microsoft PowerPoint – Το Powerpoint είναι ένα οικείο εργαλείο όπου οι διαφάνειες περιέχουν εικόνες και πληροφορίες και μπορούν να προωθηθούν με γραμμικό τρόπο. Μπορεί να έχετε microsoft office στον υπολογιστή σας ή μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε docs.google.com ή sliderocket για να δημιουργήσετε παρουσιάσεις που μπορούν να αποθηκευτούν, να μοιραστούν και να δημοσιευτούν στο διαδίκτυο.
Θυμηθείτε να συμπεριλάβετε μια τελική διαφάνεια ή ενότητα που αναφέρει πόρους που χρησιμοποιήσατε, η διεύθυνση url (διευθύνσεις ιστού) είναι αποδεκτή.
Εάν επιλέξετε να κάνετε βίντεο, μπορείτε απλώς να χρησιμοποιήσετε τη βιντεοκάμερα ή το κινητό σας τηλέφωνο.
| Εκτενής/Ακριβής 5 Πόντοι | Παρουσία 3 Πόντοι | Δεν είναι εμφανές 1 Πόντος | ||
| Πληροφορία | ιστορικό | |||
| συμπτώματα | ||||
| διάγνωση | ||||
| πρόγνωση | ||||
| θεραπεία | ||||
| πρόληψη | ||||
| μέλλον | ||||
| Παρουσίαση | Οργανισμός | |||
| Εικόνα / Σχέδιο | ||||
| Αποτελεσματίκοτητα | ||||
| ΣΥΝΟΛΟ (στους 50) | ||||
Τέλος, πρέπει να φανταστείτε ότι είστε ειδικοί που πρέπει να γράψετε ένα άρθρο για την επιλεγμένη ασθένεια, έχοντας υπόψη ότι το άρθρο θα δημοσιευτεί σε επιστημονική εφημερίδα/περιοδικό.
Αυτό το βήμα μπορεί να είναι αρκετά χρονοβόρο καθώς τα περιοδικά είναι πολύ τεχνικά. Θα χρειαστεί να συνοψίσετε το περιεχόμενο εξηγώντας το περιεχόμενο, τις λεπτομέρειες και τελικά το αποτέλεσμα ή το συμπέρασμα της μελέτης. Αυτή η περίληψη πρέπει να έχει μήκος τουλάχιστον μια σελίδα και μπορεί να συνδεθεί με το έργο σας ή να παραδοθεί ξεχωριστά.
Έχοντας ολοκληρώσει αυτό το WebQuest, θα πρέπει να γνωρίζετε περισσότερα για τις επιδημίες/πανδημίες από διαφορετικούς τομείς της βιολογικής επιστήμης, αλλά και πώς να εργάζεστε σε ομάδα, πώς να δημιουργείτε βίντεο/παρουσιάσεις/ιστοσελίδες και πώς να διαχειρίζεστε το peer learning. Εκτός από αυτό, εσείς και οι συμμαθητές σας θα γνωρίζετε περισσότερα για τον COVID 19, ελπίζοντας να βρείτε ένα εμβόλιο πολύ σύντομα. Μείνετε ασφαλής!!!
Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.
Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:
Για παράδειγμα:
"Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.
'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!
Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.
Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.
Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό; Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.
Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "
Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).
Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.
Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.
Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
T: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
Ε: scool.it@scool-it.eu
©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management
