This WebQuest is intended to work searching, presenting, and assessing information about COVID 19 and the other pandemics and epidemics that shocked the world. Students will also receive information to put into practice about how to work in a group, how to make videos/presentations/websites and how to manage peer learning.
O novo coronavirus que causa o COVID-19 tomou rapidamente conta das nossas vidas. Alguns comentadores estão a prever que o Coronavírus vai mudar a forma como vivemos, estando subjacente que "as coisas nunca mais serão as mesmas”. Vamos certamente lembrar-nos desta pandemia para o resto das nossas vidas. À medida que lidamos com as realidades do dia-a-dia de uma doença mundial, muitos de nós estamos simplesmente à espera que a pandemia acabe. Mas há uma possibilidade preocupante olhando para a origem da atual crise: o COVID-19 pode nunca desaparecer. Há uma hipótese muito real de o novo Coronavírus se tornar endémico na população humana, tal como a gripe. Se assim for, podemos viver com o COVID-19 por muito tempo
Os humanos sempre foram atacados por agentes patogénicos. Antes do COVID-19 muitas outras pandemias e epidemias chocaram o mundo (por favor, veja o anexo "Pandemias antes do Covid 19).
Até ao desenvolvimento da teoria microbiana, e das técnicas assépticas, as pessoas não entendiam porque é que ficavam doentes ou como tratar eficazmente as doenças.
Após a pesquisa e seleção de informações, publicará as suas descobertas como powerpoint ou apresentação prezi, um vídeo, um website ou qualquer outro meio de comunicação que possa ser viável para apresentações.
Uma vez elaborada a sua apresentação/site/vídeo, tem de ser apresentada ao resto da turma (todas as apresentações têm de ser apresentadas). Isto é importante para partilhar informações com os seus colegas. Cada grupo tem de avaliar o trabalho realizado pelos restantes grupos. Este passo vai permitir aprender a fazer avaliação entre pares.
No final, cada grupo (depois da avaliação entre pares) terá de escrever um artigo sobre as doenças selecionadas, indo que o artigo será publicado num jornal científico.
Determine que doença gostaria de investigar juntamente com os colegas do seu grupo. Sugerimos grupos de 3 ou 4 alunos.
Nesta investigação, você só terá por objetivo apenas doenças transmissíveis, ou seja, aquelas doenças que podem ser transmitidas de pessoa para pessoa. (Isto exclui as doenças genéticas, os diferentes tipos de cancro e as doenças autoimunes). A lista de doenças pode ser um bom lugar para começar se não tiver certeza das doenças aceitáveis. O trabalho é um projeto de grupo e, idealmente, não pode haver dois grupos a fazer o estudo sobre a mesma doença
terá de encontrar informações específicas sobre a doença. Pode incluir mais informações se quiser, mas certifique-se de que tem as seguintes perguntas respondidas na sua apresentação. Para desencorajar o plágio, copie cada uma das perguntas num cartão 5x7 e escreva, à mão, as suas descobertas. Registe os websites que visitou para obter informações. Você pode querer fazer esta parte separadamente, e em seguida, reunir-se com o seu grupo para comparar o que encontraram e decidirem o que será incluído na apresentação final. Terá de apresentar pelo menos 8 cartões.
decidir em grupo, como apresentará o seu tópico, use os cartões de notas como guião para decidir como fará a apresentação. O seu professor pode ou não pedir uma apresentação oral. A seguinte lista de recursos pode ajudá-lo a decidir qual é a melhor escolha para o seu grupo e tópico.
Encontre algumas sugestões abaixo
Flash Site Builders – estes editores de arrastar e largar, são muito fáceis de usar e a maioria oferece opções gratuitas limitadas. Inscreva-se numa conta e use os seus modelos para construir a sua apresentação. Weebly.com, Webs.com, yola.com
Microsoft PowerPoint - PowerPoint é uma ferramenta familiar onde os slides contêm imagens e informações em que se pode avançar de forma linear. Pode ter o Microsoft no seu computador, ou pode usar docs.google.com ou sliderocket para criar apresentações que podem ser armazenadas, partilhadas e publicadas online.
Lembre-se de incluir um slide final ou secção que cite os recursos utilizados, URL (endereções da web) são aceitáveis.
Se optar por fazer vídeos, pode simplesmente utilizar a sua câmara de vídeo ou telemóvel.
| Extenso/Preciso 5 pontos | Presente 3 Pontos |
Não é evidente. 1 Ponto |
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| Informação | História | |||
| Sintomas | ||||
| Diagnóstico | ||||
| Prognóstico | ||||
| Tratamento | ||||
| Prevenção | ||||
| Futuro | ||||
| Apresentação | Organização | |||
| Imagem/design | ||||
| Eficácia | ||||
| TOTAL (de 50) | ||||
Tendo agora concluído esta webquest, você deve saber mais sobre epidemias/pandemias de diferentes áreas das ciências biológicas, mas também como trabalhar em grupo, como fazer vídeos/apresentações/webites e como gerir a aprendizagem entre pares. Para além disso, vai juntamente com seus colegas de turma, vão mais mais sobre o COVID-19, com esperança de encontrar uma vacina muito em breve. Fiquem seguros!!!
Nesta seção não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.
Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:
Por exemplo:
O tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.
O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos num Webquest. O professor vai fazer perguntas sobre contribuições individuais: "O que encontrou? Qual a parte que escreveu? Como é que se sabe as ilustrações? Quem fez a apresentação final?
Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).
Mudanças de pontos de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante o processo de aprendizagem fornece informações essenciais.
A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos? O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda? Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.
Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.
O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.
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