Αυτό το WebQuest στοχεύει οι μαθητές να χρησιμοποιούν τη συνεργασία, τη δημιουργικότητα και τους πόρους του Διαδικτύου για να διερευνήσουν τις αρχές και τα χαρακτηριστικά των οικοσυστημάτων και να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στο σχεδιασμό αυτοσυντηρούμενων οικοσυστημάτων που θα χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια του διαστημικού ταξιδιού και μετά την προσγείωση τους πλανήτη Άρη. Για το σκοπό αυτό, θα πρέπει να έχουν κατανόηση της ροής ενέργειας μέσω οικοσυστημάτων (ενεργειακή πυραμίδα, τροφικές αλυσίδες) και βασικές θέσεις (παραγωγοί, καταναλωτές, αποσυνθέτες).
“Καταχραζόμαστε τη γη επειδή τη θεωρούμε ως εμπόρευμα που μας ανήκει. Όταν βλέπουμε τη γη ως μια κοινότητα στην οποία ανήκουμε, μπορεί να αρχίσουμε να τη χρησιμοποιούμε με αγάπη και σεβασμό.”
- - Άλντο Λεόπολντ, 1948
Γεια σας παιδιά!
Είστε μέρος ενός μυστικού έργου της NASA που πρέπει να σχεδιάσει μια μελλοντική αποστολή στον Άρη Το έργο σας είναι να σχεδιάσετε δύο βιώσιμα οικοσυστήματα - το ένα προσαρμοσμένο για το διαστημόπλοιο και το άλλο με τις συγκεκριμένες συνθήκες του Άρη. Προσέξτε! Θα είναι ένα μακρύ ταξίδι που αναμένεται να διαρκέσει τουλάχιστον 6 μήνες και θα πρέπει να λάβετε υπόψη κάθε λεπτομέρεια. Ωστόσο, πρέπει να έχετε κατά νου ότι δεν θα έχετε πολύ χώρο και τα οικοσυστήματά σας θα πρέπει να είναι βιώσιμα και καλά λειτουργικά. Για να το κάνετε αυτό πρέπει να φροντίσετε την εσωτερική ισορροπία των οικοσυστημάτων σας και να προβλέψετε την ανάπτυξή τους.
Αλλά πριν από αυτό, δείτε μερικά πράγματα που θα πρέπει να γνωρίζετε:
Σε αυτό το βήμα, κάθε μαθητής πρέπει να χρησιμοποιήσει τους διαδικτυακούς πόρους για αυτό το Webquest και να ερευνήσει ποια είναι τα χαρακτηριστικά και οι θεμελιώδεις αρχές των οικοσυστημάτων. Όταν βλέπετε τις πηγές παρακάτω, θα πρέπει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στη ροή ενέργειας που πρέπει να σχεδιάσετε στα οικοσυστήματα που πρόκειται να δημιουργήσετε και να έχετε κατά νου τους κύκλους νερού και άνθρακα.
Όταν σκέφτεστε πώς θα ξεκινήσει το οικοσύστημά σας, σίγουρα θα πρέπει να γνωρίζετε τι είναι ένα αυτότροφο οικοσύστημα. Ρίξτε μια ματιά σε αυτήν την εγκυκλοπαιδική καταχώριση: https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/autotroph/
Όταν εξετάζετε το αυτότροφο με το οποίο πρόκειται να ξεκινήσετε, θα μπορείτε να σκεφτείτε ανάλογα για τα επόμενα επίπεδα καταναλωτών.
Come on, folks! You have a big task! It’s not just planting some lettuce in space. Creating an ecosystem means that you are responsible for providing food and oxygen for astronauts but also for decomposing and sustaining it for at least 6 months. European space agency already makes attempts in creating such ecosystems, as you can see on its official webpage here.
As a part of the NASA team, you have to be creative enough and come up with some good ideas. The following links could help you with this challenge:
https://zero-gravity.pubpub.org/pub/ecosphereinspace/release/3
https://space.nss.org/settlement/nasa/spaceresvol4/lifesupport.html
https://www.nasa.gov/content/growing-plants-in-space
https://www.theatlantic.com/science/archive/2019/01/plants-flowers-international-space-station-moon-mars/581491/
https://www.wired.co.uk/article/algae-long-term-space-missions
https://qz.com/909040/algae-and-cyanobacteria-survived-two-years-exposed-to-outer-space-on-the-international-space-station/
Although most efforts at the moment are towards growing plants in space don’t forget that during a long space journey you need to think about your ecosystem as a whole. To do this you will have to:
Mars presents unique challenges for spacecraft that hope to land on its surface. Its atmosphere is too thin with almost no oxygen (0.13 per cent). Temperature can vary wildly between day and night, and global dust storms can blot out the sun for weeks at a time. The surface of Mars is covered by sand and dust, formed by the erosion of iron-rich igneous rocks that are similar to basalt. Well, now you know that creating an ecosystem there will not be an easy job.
When you plan your ecosystem, however, it will be useful to think about the way you are going to keep it safe from these hard conditions. So, follow these steps and look for information using the links below:
You will need to proceed with a lot of information first.
Use multimedia (PowerPoint, Prezi, other tools) to present your ideas to the other team. While you are listening to the other team’s presentation, take into consideration the fact that you must create a way to combine your ideas. Ecosystems have the unique quality to transform themselves according to changing conditions. If the two teams share and combine their ideas you will be able to transform your ‘space’ ecosystem into a Martian one or start developing your ‘Martian’ ecosystem during the long journey to the red planet.
At this stage, learners should combine their ideas and discuss the way they can combine their separate projects. Each of the learners should comment on the way that could happen and argue their answer.
Τι είναι ένα οικοσύστημα?
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/ecosystem/
https://sciencing.com/characteristics-ecosystem-6318071.html
https://courses.lumenlearning.com/suny-biology2xmaster/chapter/ecosystem-ecology/
http://www.globalsystemsscience.org/studentbooks/ef/ch9
https://www.learner.org/series/the-habitable-planet-a-systems-approach-to-environmental-science/ecosystems/online-textbook/
Οικοσύστημα στο διάστημα:
https://www.esa.int/Science_Exploration/Human_and_Robotic_Exploration/Research/An_ecosystem_in_a_box
https://zero-gravity.pubpub.org/pub/ecosphereinspace/release/3
https://space.nss.org/settlement/nasa/spaceresvol4/lifesupport.html
https://www.nasa.gov/content/growing-plants-in-space
https://www.theatlantic.com/science/archive/2019/01/plants-flowers-international-space-station-moon-mars/581491/
https://www.wired.co.uk/article/algae-long-term-space-missions
https://qz.com/909040/algae-and-cyanobacteria-survived-two-years-exposed-to-outer-space-on-the-international-space-station/
Πλανήτης Άρης και ανάπτυξη ενός οικοσυστήματος σε αυτόν:
https://www.nhm.ac.uk/discover/planet-mars.html
https://mars.nasa.gov/science/goals/
https://www.cambridge.org/core/journals/international-journal-of-astrobiology/article/sustainable-life-support-on-mars-the-potential-roles-of-cyanobacteria/F22A6C3C0016A98155F0EA78D91D0FB2/core-reader
https://theconversation.com/how-to-grow-crops-on-mars-if-we-are-to-live-on-the-red-planet-99943
https://www.ift.org/news-and-publications/food-technology-magazine/issues/2018/april/columns/iftnext-growing-crops-for-cultivation-on-marsiding
https://www.danielbbotkin.com/2013/08/24/how-to-live-on-mars-the-ecology-of-mars-colonization/
https://www.wur.nl/en/newsarticle/A-sustainable-agricultural-ecosystem-for-Mars-and-the-moon.htm
https://www.nasa.gov/feature/planting-an-ecosystem-on-mars
https://science.nasa.gov/science-news/science-at-nasa/2001/ast26jan_1/
https://www.ift.org/news-and-publications/food-technology-magazine/issues/2018/april/columns/iftnext-growing-crops-for-cultivation-on-mars
"Νομίζω ότι κατανοώντας πώς να φτιάξουμε μια τεχνητή βιόσφαιρα και να την κάνουμε να λειτουργήσει, θα παράσχουμε περισσότερες πληροφορίες για το πώς θα διατηρηθεί αυτή. Ακόμα και στην καλύτερη περίπτωση, κάθε βιόσφαιρα που θα μπορούσαμε να κατασκευάσουμε για τους επόμενους αιώνες θα είναι μια απλή σκιά αυτού που έχουμε κάθε μέρα στη Γη",
- Τζον Ράμελ (https://www.space.com/41818-earth-biodiversity-conservation-lessons-from-space.html)
Οι άνθρωποι είναι ανθεκτικά είδη και μαθαίνουμε και διδάσκουμε τους άλλους γρήγορα. Αυτή η ικανότητα επικοινωνίας και συνεργασίας μπορεί να είναι το μεγαλύτερο εργαλείο μας. Όπως αναφέρεται στο παρακάτω βίντεο (https://www.ted.com/talks/lisa_nip_how_humans_could_evolve_to_survive_in_space/) ίσως οι άνθρωποι να χρησιμοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους για να σχεδιάσουν είδη για να επιβιώσουν στις δύσκολες συνθήκες ενός μακρινού διαστημικού ταξιδιού και ξένων πλανητών. Αλλά ακόμη και αν αυτά τα ειδικά σχεδιασμένα είδη μπορούν να επιβιώσουν στις δύσκολες συνθήκες των εξωγήινων κόσμων, θα είναι σε θέση να το κάνουν αυτό μόνο διατηρώντας μια εσωτερική ισορροπία του οικοσυστήματος τους, το οποίο είναι το επόμενο και ίσως πιο δύσκολο βήμα.
Είναι σχεδόν βέβαιο ότι κάποια μέρα οι άνθρωποι θα πάνε σε άλλους πλανήτες και αυτό μπορεί να συμβεί ακόμη νωρίτερα από όσο υποθέτουμε οι περισσότεροι σύμφωνα με αυτόν τον καθηγητή TED: https://www.ted.com/talks/stephen_petranek_your_kids_might_live_on_mars_here_s_how_they_ll_survive/transcript
Ωστόσο, μέχρι να συμβεί αυτό λαμβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες δημιουργίας ενός οικοσυστήματος σε έναν άλλο πλανήτη θα μπορούσε να μας βοηθήσει να συνειδητοποιήσουμε την ομορφιά του δικού μας και να προσπαθήσουμε να σώσουμε τη μοναδική του ποικιλομορφία.
Εν τω μεταξύ, μπορείτε να κάνετε μια τελική φωτογραφία της ομάδας σας στον Άρη χρησιμοποιώντας την ιστοσελίδα της NASA: https://mars.nasa.gov/mars2020/participate/photo-booth/ και να την κρατήσετε ως αναμνηστικό από τη δουλειά σας σε αυτό το WebQuest.
Επιπλέον, οι μαθητές θα:
Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.
Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:
Για παράδειγμα:
"Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.
'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!
Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.
Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.
Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό; Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.
Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "
Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).
Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.
Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.
Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
T: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
Ε: scool.it@scool-it.eu
©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management
