ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η Ευρώπη είναι η δεύτερη μικρότερη από τις ηπείρους του κόσμου και συνορεύει με τον Αρκτικό Ωκεανό στα βόρεια, τον Ατλαντικό Ωκεανό στα δυτικά, τη Μεσόγειο Θάλασσα στα νότια και την Ασία στα ανατολικά.

Γνωρίζετε πόσες χώρες έχει η Ευρώπη; Ποιες είναι αυτές οι χώρες, ποια γλώσσα μιλούν, οι γείτονές τους και ποια είναι η πρωτεύουσα κάθε χώρας;

Έχετε επισκεφθεί ποτέ άλλη χώρα ή έχετε ονειρευτεί να ταξιδέψετε σε άλλη χώρα; Ποιά;

ΕΡΓΑΣΙΑ

Έχετε κερδίσει έναν διαγωνισμό, και το βραβείο είναι... ένα ταξίδι στην ευρωπαϊκή χώρα των ονείρων σας! Θα παρουσιάσετε στους συμμαθητές σας τη χώρα που πρόκειται να επισκεφθείτε· θα τους δώσεις όλες τις λεπτομέρειες, αλλά όχι το όνομά του.

• Οι συμμαθητές σας θα προσπαθήσουν να μαντέψουν τη χώρα με βάση τις πληροφορίες που θα τους δώσετε. Θα κερδίσετε 1 πόντο για κάθε συμμαθητή που θα μαντέψει σωστά τη χώρα σας... αφού αυτό σημαίνει ότι έχετε παρουσιάσει τον προορισμό σας με τον σωστό τρόπο!
• Θα κερδίσετε επίσης πόντους για τις σωστές εικασίες σας στις παρουσιάσεις συμμαθητών σας, 1 πόντος για κάθε σωστή εικασία.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

1. Ποιος είναι ο προορισμός σας;

Όλοι οι μαθητές της τάξης θα λάβουν μέρος σε κλήρωση, όπου θα επιλέξουν τυχαία μία από τις χώρες της Ευρώπης. (Αυτό θα γίνει έτσι ώστε κάθε μαθητής να έχει διαφορετική χώρα).

2. Η παρουσίασή σας...…

Το ταξίδι σας αρχίζει τώρα. Πρέπει να αναζητήσετε πληροφορίες σχετικά με τη χώρα αυτή.

• Σε ποιο τμήμα της Ευρώπης βρίσκεται (Σκανδιναβία, Κεντρική Ευρώπη, Βαλτική ή κάπου αλλού);
• Ποιες χώρες είναι γειτονικές;
• Ποια είναι η πρωτεύουσά της;
• Πώς μπορείτε να ταξιδέψετε εκεί (πλοίο, τρένο, αεροπλάνο);

Μπορείτε να συμπεριλάβετε οποιαδήποτε πληροφορία νομίζετε ότι είναι σχετική και θα βοηθήσει τους συμμαθητές σας να μαντέψουν σωστά.
Χρησιμοποιήστε ένα πρόγραμμα περιήγησης και μια μηχανή αναζήτησης όπως το google για να αναζητήσετε τις πληροφορίες σας.
Χρησιμοποιήστε οτιδήποτε θέλετε για να παρουσιάσει καλύτερα τον προορισμό σας. Στόχος σας είναι οι συμμαθητές σας να καταλάβουν ποια χώρα θα επισκεφθείτε.
Για την παρουσίασή σας μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε εργαλείο θέλετε:

• PowerPoint: https://www.microsoft.com/en-ww/microsoft-365/powerpoint?rtc=1 
• Google Slides: https://docs.google.com/presentation/u/0/ 
• Canva: https://www.canva.com/ 
• Prezi: https://prezi.com/signup?click_source=logged_element&page_location=above_fold&element_text=students&element_type=cta 

3. Ετοιμαστείτε να μαντέψετε!

Οι συμμαθητές σας θα ταξιδέψουν επίσης σε μια ευρωπαϊκή χώρα. Ο στόχος σας είναι να εντοπίσετε τους άλλους προορισμούς και να κερδίσετε πόντους.
Όποιος πάρει τους περισσότερους πόντους είναι ο νικητής.

Κερδίσατε; Συγχαρητήρια! Γνωρίζετε την Ευρώπη και τις χώρες της. Είναι καιρός να μάθουμε για τις χώρες των άλλων ηπείρων.

Δεν κερδίσατε; Ίσως χρειαζόταν λίγη περισσότερη μελέτη... ή έρευνα... ή μια πιο δυνατή μνήμη... Σε κάθε περίπτωση, έχετε μάθει και διασκεδάσατε!

ΠΗΓΕΣ

Μάθετε για την Ευρώπη.

https://www.britannica.com/place/Europe
https://en.wikipedia.org/wiki/Pan-European_identity
https://www.infoplease.com/atlas/europe

Μάθετε για τις ευρωπαϊκές χώρες.

https://www.isolatedtraveller.com/world-encyclopedia/list-of-all-countries-in-europe/
https://www.euro.who.int/en/countries
https://www.nationsonline.org/oneworld/capitals_europe.htm
https://www.google.com/maps/@48.0995395,4.152024,4z

Μάθετε για την Ευρωπαϊκή Ένωση και τις χώρες που είναι μέλη.

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_cities_in_the_European_Union_by_population_within_city_limits
https://europa.eu/european-union/about-eu/countries/member-countries_en

Παίξτε online και μάθετε!

https://online.seterra.com/en/vgp/3007
https://online.seterra.com/en/vgp/3225
https://online.seterra.com/en/vgp/3375
https://world-geography-games.com/en/flags_europe.html

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Οι μαθητές θα μάθουν:

• Τις ευρωπαϊκές χώρες και τις πρωτεύουσες τους.
• Τη γεωγραφική θέση κάθε χώρας στην Ευρώπη.
• Η περιοχή στην οποία ανήκει.
• Οι γείτονες των ευρωπαϊκών χωρών.
• Πώς να δημιουργήσετε μια παρουσίαση.
• (προαιρετικά) Μερικά στοιχεία για τις χώρες και τις πρωτεύουσες τους, π.χ. τον πληθυσμό.
• (προαιρετικά) Σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση και τα μέλη της.
• (προαιρετικά) ευρωπαϊκές πόλεις εκτός από τις πρωτεύουσες.

Είναι σημαντικό για όλους τους μαθητές να μάθουν για τα παραπάνω, ειδικά στις μέρες μας ότι έχουμε τόσες πολλές οικονομικές, πολιτικές και επιστημονικές εξελίξεις.

Οι μαθητές θα αναπτύξουν/βελτιώσουν:

• Ερευνητικές δεξιότητες
• Δομημένη σκέψη
• Δεξιότητες παρουσίασης
• Ανταγωνιστικότητα

Αξιολόγηση των μαθησιακών επιδόσεων

Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.

Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:

1. Δηλώσεις των μαθητών (αφού τους ζητηθεί)
   • λέγοντας τι έμαθαν για το θέμα (αυτοαξιολόγηση προσανατολισμένη στη γνώση): Τώρα (αφού ολοκλήρωσα το Webquest) ξέρω ότι...
   • λέγοντας τι έμαθε για τον εαυτό τους (διαμορφωτική αξιολόγηση, στην προκειμένη περίπτωση διαγνωστική αυτοαξιολόγηση): τώρα (μετά τη διεκπεραίωση του Webquest) γνωρίζω για τον εαυτό μου ότι...
     Αυτό το ζεύγος βασικών δηλώσεων καταλήγει στη λεγόμενη έκθεση του μαθητή/μαθήτριας, στην οποία ο μαθητής/μαθήτρια αποτυπώνει τι του/της έφερε το Webquest όσον αφορά την αποκτηθείσα γνώση και τις νέες προσωπικές απόψεις και στάσεις σχετικά με το θέμα.

   Για παράδειγμα:

   • "Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
     'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.

   • 'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
     'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!

   Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.

2. Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.

   Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό;  Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.  

Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "

Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).

Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.

Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.  

Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.

Πίνακας Αξιολόγησης