O Vencedor é ….

Geografia

INTRODUÇÃO

A Europa é o segundo menor continente do mundo e faz fronteira com o Oceano Ártico ao norte, o Oceano Atlântico a oeste, o Mar Mediterrâneo ao sul e a Ásia a leste.

Sabes quantos países a Europa tem? Quais são esses países, que língua se  fala, seus vizinhos e qual é a capital de cada país?

Já visitaste outro país ou sonhaste em viajar para outro país? Qual deles?

TAREFA

 

Tu ganhas  uma competição, e o prémio é uma viagem ao teu país europeu dos sonhos!

Vais apresentar aos teus colegas o país que vais visitar; vais dar todos as informações sem revelares o nome do país.

  • Os teus colegas tentarão adivinhar o país com base nas informações dada por ti. Ganhas 1 ponto por cada colega que adivinhe o nome do país, já que isso significa que apresentas o destino de forma adequada.
  • Também te é atribuído um ponto para cada palpite correto nas apresentações dos teus colegas.

PROCESSO

1. Qual é o teu destino?

Todos os alunos da turma participarão de um sorteio, onde irão escolher aleatoriamente um dos países da Europa. (Isso será feito para que cada aluno tenha um país diferente).

 

2. Apresentação do país

  Procura informações sobre o país que te foi atribuído.

  • Em que parte da Europa está localizada (Escandinávia, Europa Central, Báltico ou em outro lugar)?
  • Que países é vizinho?
  • Qual é a capital?
  • Como você pode viajar para lá (navio, comboio, avião)?

  Podes incluir qualquer informação que consideres que é relevante e ajudará os teus colegas a adivinhar de forma correta.

Utiliza um motor de busca como o Google para pesquisar as informações.
Considera um aspeto que melhor caracteriza o país, o objetivo é que os teus colegas compreendam melhor qual o país que vais visitar

Para a apresentação, podes utilizar qualquer ferramenta como :

 

3. Prepare-se para adivinhar!

 Os teus colegas também viajarão para um país europeu. O teu objetivo é identificar os outros destinos e ganhar pontos.

Quem conseguir mais pontos é o vencedor.

Foste o vencedor? Parabéns! conheces a Europa e seus países. Está na hora de aprenderes sobre os países dos outros continentes.

Não foste vencedor? Talvez precises de um pouco mais de estudo... ou pesquisa... ou uma memória mais forte... De qualquer forma, serviu para aprenderes e te divertires!

 

RECURSOS

Saiba mais sobre a Europa.

https://www.britannica.com/place/Europe https://en.wikipedia.org/wiki/Pan-European_identity
https://www.infoplease.com/atlas/europe

 

Conheça os países europeus.

https://www.isolatedtraveller.com/world-encyclopedia/list-of-all-countries-in-europe/ https://www.euro.who.int/en/countries https://www.nationsonline.org/oneworld/capitals_europe.htm
https://www.google.com/maps/@48.0995395,4.152024,4z

 

Conheça a União Europeia e os países membros.

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_cities_in_the_European_Union_by_population_within_city_limits https://europa.eu/european-union/about-eu/countries/member-countries_en

 

Jogue online e aprenda!

https://online.seterra.com/en/vgp/3007

 https://online.seterra.com/en/vgp/3225

https://online.seterra.com/en/vgp/3375 https://world-geography-games.com/en/flags_europe.html

 

CONCLUSÃO

Os alunos serão capazes de compreender:

  • Os países europeus e suas capitais.
  • A localização geográfica de cada país da Europa.
  • A região a que pertence.
  • Os vizinhos dos países europeus.
  • Como criar uma apresentação.
  • (opcional) Alguns factos para os países e suas capitais, por exemplo, população.
  • (opcional) Sobre a União Europeia e seus membros.
  • (opcional) Cidades europeias além das capitais.

 

Competências:

  • Competências de apresentação
  • Pesquisa, recolha e sistematização de informação
  • Pensamento crítico

AVALIAÇÃO das aprendizagens

Nesta seção  não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.

Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:

  1. Declarações do aluno (depois de ter sido solicitado a fazê-lo)
    • dizer o que ele aprendeu sobre o assunto (autoavaliação orientada para o conhecimento): agora (depois de passar pelo Webquest) sei que...
    • dizer o que aprendeu sobre si mesmo (avaliação formativa, neste caso autoavaliação de diagnóstico): agora (depois de realizar a Webquest) eu sei sobre mim mesmo que eu ...
      Este conjunto de declarações básicas somam-se a um chamado relatório de aprendizagem, no qual o aluno reflete sobre o que o Webquest lhe trouxe em termos de conhecimento adquirido e novas visões e atitudes  em relação ao assunto.

    Por exemplo:

    • "Aprendi que nos tempos medievais a higiene das pessoas não era uma preocupação que ajudasse a deixar que doenças epidémicas como a Peste causassem tantas baixas" ou: "Aprendi factos e sei que a Terra está a aquecer, mas não consigo entender porque é que  as pessoas foram tão irresponsáveis para poluir o mundo e deixá-la aquecer tanto.
    • "Aprendi que este assunto é mais apelativo para mim do que eu esperaria antecipadamente: talvez deva considerar uma carreira médica". Ou:
      'Os Webquests confirmam o que eu já pensava: Não me importo com o clima e o aquecimento Na verdade,  pensava e ainda penso  que é tudo uma farsa e eu ainda penso!

    O  tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as  ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.

  2. As realizações de aprendizagem são visíveis na produção realizada pelos alunos: é evidência física: relatórios, respostas a perguntas colocadas no Webquest, apresentações, performance durante apresentações (de preferência gravadas). O professor completa uma grelha de avaliação que indica claramente quais são os resultados de aprendizagem para o aluno. As categorias na grelha podem ser modificadas pelo professor para cobrir mais especificamente o conteúdo de um Webquest.
    Nós aconselhamos os professores a utilizar a grelha para iniciar uma  discussão de avaliação conjunta, visando a consenso ou, pelo menos, o entendimento entre o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem: se forem alcançados (como previsto no currículo  e comunicado antes do Webquest começar) e em que medida?  Comunicar claramente os objetivos de aprendizagem antes de qualquer atividade de aprendizagem começar, é um requisito de transparência que é amplamente reconhecido na comunidade educativa. A história de tornar explícitos os objetivos de aprendizagem remonta à avaliação 'Bíblia' de Bloom, Hastings e Madaus: "Manual sobre avaliação formativa e sumativa da aprendizagem dos alunos" (1971), um trabalho padrão que também serviu de inspiração para o anteriormente mencionado Prof. De Groot.

O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos  num  Webquest.  O professor vai fazer perguntas sobre  contribuições individuais: "O que encontrou?  Qual a parte que escreveu?  Como é que se sabe as ilustrações?  Quem fez a apresentação final?

Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).

Mudanças de pontos  de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis  de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante  o processo de aprendizagem  fornece informações essenciais.

A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos?  O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda?  Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.

Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto   é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as  aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.

grelha de avaliação

 

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O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.

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