INTRODUZIONE

L'Europa è il secondo continente più piccolo del mondo ed è delimitato a Nord dal Mar Glaciale Artico, dall'oceano Atlantico a Ovest, dal Mar Mediterraneo a Sud e dall'Asia a Est.

Sai quante nazioni ci sono in Europa? Quali sono queste nazioni, quali sono le lingue parlate, quali sono i vicini e qual è la capitale di ciascuna di esse?

Hai mai visitato altri paesi oppure sognato di conoscere altre nazioni? Quali?

COMPITO

Sei il vincitore di una competizione, e il premio è un viaggio verso il paese europeo dei sogni! Riporterai ai tuoi compagni di classe il paese che andrai a visitare; gli fornirai i dettagli su di esso senza rivelargli il nome.

• I tuoi compagni di classe proveranno a indovinare il paese basandosi sulle informazioni ricevute. Otterrai un punto per ciascun compagno di classe che indovinerà il tuo paese… dato che ciò significa che avrai presentato bene la tua destinazione!
• Otterrai inoltre dei punti per le volte in cui indovinerai le destinazioni dei tuoi compagni (un punto per ciascuna ipotesi corretta).

PROCEDIMENTO

1. Qual è la tua meta?

Tutti gli studenti della classe parteciperanno a un'estrazione in cui saranno casualmente estratte le nazioni d'Europa. Sarà fatto in modo tale che a ogni studente possa essere assegnato un paese diverso.

2. La tua presentazione

Il tuo viaggio inizia adesso. Dovrai cercare informazioni sul paese a te assegnato.

• In quale parte d'Europa si trova (Scandinavia, Europa centrale, Baltico o da qualche altra parte)?
• Quali nazioni confinano con esso?
• Qual è la sua capitale?
• Come ci si può arrivare (per nave, treno, aereo)?

Potrai includere qualsiasi informazione pensi sia rilevante e che aiuterà i tuoi compagni di classe a indovinare correttamente la risposta.
Utilizza un browser per trovare le informazioni. Utilizza qualsiasi cosa tu voglia per presentare al meglio la tua destinazione. Il tuo obiettivo è che i tuoi compagni di classe capiscano quale sia il paese che andrai a visitare.
Per la sua presentazione potrai utilizzare qualsiasi strumento a tuo piacere:

• PowerPoint: https://www.microsoft.com/en-ww/microsoft-365/powerpoint?rtc=1 
• Google Slides: https://docs.google.com/presentation/u/0/ 
• Canva: https://www.canva.com/ 
• Prezi: https://prezi.com/signup?click_source=logged_element&page_location=above_fold&element_text=students&element_type=cta 

3. Sii preparato a indovinare!

Anche i tuoi compagni di classe viaggeranno verso una nazione europea. il tuo obiettivo è riconoscere le loro destinazioni e ottenere punti.
Chiunque raccoglierà più punti sarà il vincitore.

Hai vinto? Congratulazioni! Conosci l'Europa e i suoi paesi. È arrivato il momento di conoscerne altri e di imparare qualcosa sugli altri continenti.

Non hai vinto? Magari necessiti di maggiore studio, oppure di fare ulteriori ricerche o di disporre di una memoria più potente. In ogni modo, hai imparato e ti sei divertito!

RISORSE

Impara qualcosa sull’Europa.

https://www.britannica.com/place/Europe
https://en.wikipedia.org/wiki/Pan-European_identity
https://www.infoplease.com/atlas/europe

Impara qualcosa sulle nazioni europee.

https://www.isolatedtraveller.com/world-encyclopedia/list-of-all-countries-in-europe/
https://www.euro.who.int/en/countries
https://www.nationsonline.org/oneworld/capitals_europe.htm
https://www.google.com/maps/@48.0995395,4.152024,4z

Impara qualcosa sull’UE e sui Paesi che ne fanno parte.

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_cities_in_the_European_Union_by_population_within_city_limits
https://europa.eu/european-union/about-eu/countries/member-countries_en

Gioca online e divertiti!

https://online.seterra.com/en/vgp/3007
https://online.seterra.com/en/vgp/3225
https://online.seterra.com/en/vgp/3375
https://world-geography-games.com/en/flags_europe.html

CONCLUSIONI

Gli studenti impareranno:

• I paesi europei e le loro capitali
• La posizione geografica di ciascun paese europeo
• L'area a cui appartiene
• I confini dei paesi europei
• Come creare una presentazione
• (Opzionale) alcune curiosità sulle nazioni e le loro capitali, per esempio la popolazione
• (Opzionale) Sull'Unione Europea e i suoi membri
• (Opzionale) Sulle città europee al di là delle loro capitali

È importante per tutti gli studenti imparare le informazioni riportate precedentemente, specialmente oggigiorno che assistiamo a così tanti sviluppi economici, politici e scientifici.

Gli studenti svilupperanno/miglioreranno le loro:

• Capacità di ricerca
• Pensiero strutturato
• Capacità di presentazione
• Competitività

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione