Πριν αρχίσουμε:
Το Webquest είναι μια περιήγηση, όπου ο εκπαιδευόμενος είναι ο δικός του/της οδηγός! Εσείς αποφασίζετε πού θα πάτε για να βρείτε αποτελέσματα. Συχνά, περισσότερες από μία απαντήσεις είναι εντάξει!
Πιθανότατα έχετε ακούσει ή διαβάσει για το Twitter: είναι μια πλατφόρμα ενημέρωσης και συζήτησης που χρησιμοποιείται από εκατομμύρια ανθρώπους σε όλο τον κόσμο.
Η επιρροή των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην καθημερινότητά μας γίνεται εντονότερη, ιδιαίτερα στην πολιτική και στις κοινωνικές-πολιτιστικές αλληλεπιδράσεις. Οι άνθρωποι προσπαθούν να επηρεάσουν τις απόψεις άλλων ανθρώπων χρησιμοποιώντας διαδικτυακές πλατφόρμες. Αυτές τις μέρες οι πολιτικοί πρέπει να γνωρίζουν τις συζητήσεις και τις δηλώσεις στο Facebook, το Instagram, το LinkedIn και άλλες πλατφόρμες. Οι χρήστες του Twitter προσπαθούν να επηρεάσουν τους πολιτικούς αλλά και τους ψηφοφόρους. Φέρνουν γεγονότα, ειδήσεις και οράματα. Εκτός αυτού, παράγουν ένα μείγμα αληθινών και πλαστών γεγονότων.
Σε αυτό το Webquest θα ανακαλύψετε τη σημασία του Twitter και αυτός είναι ο κύριος μαθησιακός σας στόχος. Μπορεί να συμφωνήσετε ή να αμφιβάλλετε ότι έχει γίνει σημαντικό στοιχείο της πολιτικής, αντικαθιστώντας τους παραδοσιακούς τρόπους συζήτησης και λήψης αποφάσεων.
Πριν ξεκινήσουμε: αναφέρετε όλα τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης που χρησιμοποιείτε. Στη συνέχεια, αναφέρετε όλα τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για τα οποία έχετε ακούσει. Δεν χρειάζεται να αποκαλύψετε τι κάνετε εκεί, απλώς κάντε μια λίστα με τις πλατφόρμες που γνωρίζετε και περιγράψτε για καθεμία τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά τους με μία ή δύο προτάσεις.
Θέλουμε να σκεφτείτε τη σημασία του Twitter στην καθημερινή ζωή. Πρέπει να κατανοήσετε τα tweets που διαβάζετε, ακόμα κι αν το νόημά τους δεν είναι εύκολο να το δείτε. Παρακάτω θα βρείτε tweets και θα κάνουμε ερωτήσεις που θα σας βοηθήσουν να τα κατανοήσετε.
Θα εργαστείτε σε ομάδες των 3-4 μαθητών. Αυτό το Webquest μπορεί να διαρκέσει 3 έως 5 ολόκληρες ημέρες ή θα μπορούσε να απλωθεί σε αρκετές εβδομάδες, μερικές ώρες την ημέρα. Αυτό εξαρτάται από εσάς και τον δάσκαλό σας.
Πριν ξεκινήσουμε να εξερευνήσουμε το Twitter, πρέπει να δημιουργήσετε έναν λογαριασμό στο Twitter, ώστε να έχετε πλήρη πρόσβαση στην πλατφόρμα. Εάν έχετε ήδη λογαριασμό εκεί, δημιουργήστε έναν νέο για την ομάδα, μόνο για το σκοπό αυτού του Webquest. Μπορείτε να το διαγράψετε στη συνέχεια (και να χρησιμοποιήσετε ξανά το δικό σας).
Παρακάτω βλέπετε tweets για ανάλυση, επιλέξτε τέσσερα από τα παρακάτω tweets και αφηγηθείτε την ιστορία πίσω από αυτά, όσο μπορείτε να βρείτε. Μην ικανοποιείστε εύκολα: Συχνά τα tweets αναφέρονται στις ειδήσεις. Για να κατανοήσετε τα tweets, θα πρέπει να κοιτάξετε και σε άλλα μέσα (εφημερίδες, ειδησεογραφικούς ιστότοπους και άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης). Επισκεφτείτε μια βιβλιοθήκη εάν χρειάζεται.
Έχουμε 2 σειρές των 4 tweet, 8 συνολικά. Το πρώτο είναι για την Πολιτική και την Κοινωνία (1-4), το δεύτερο για τον Αθλητισμό και τη Μουσική (α-δ). Επιλέξτε δύο tweets από κάθε σειρά για να εργαστείτε.
Πηγή: https://twitter.com/IdaAuken/status/1181701494434861056
[1] https://twitter.com/IdaAuken/status/1163873544658403329
Πώς ξεκίνησαν τα νέα (πηγή: https://twitter.com/withazed/status/1184110805278773248)
Πηγή: https://twitter.com/withazed/status/1184110805278773248
Ερωτήσεις:
Source: https://twitter.com/koninklijkhuis/status/1184383764211724288
Μπορείτε να λάβετε μια μετάφραση του κειμένου πηγαίνοντας στη διεύθυνση http://translation2.paralink.com/Dutch-English-Translation
Αντιγράψτε το κείμενο από το tweet και εισάγετέ το στο πλαίσιο κειμένου και στη συνέχεια ζητήστε μετάφραση στα αγγλικά.
Παρακάτω βλέπετε το αποτέλεσμα. Μπορείτε να το κάνετε αυτό κάθε φορά που χρειάζεστε μετάφραση. αυτός ο ιστότοπος καλύπτει ένα ευρύ φάσμα γλωσσών.
Ερωτήσεις:
Το Brexit θα κάνει τα πράγματα διαφορετικά για το Ηνωμένο Βασίλειο, αλλά και για άλλες χώρες. Η συζήτηση για το Brexit και τις συνέπειες δεν απασχολεί μόνο τους πολιτικούς του Ηνωμένου Βασιλείου, αλλά πολλοί άλλοι άνθρωποι έχουν επίσης άποψη για αυτό το κρίσιμο γεγονός που έχει λάβει χώρα.
Μια πραγματικά προκλητική ερώτηση: μπορείτε να καταλάβετε γιατί ο Πρόεδρος Τραμπ έχει αυτή τη συγκεκριμένη άποψη; Τι σκοπεύει να πετύχει όταν τα πράγματα πάνε όπως ελπίζει; Χρησιμοποιήστε τα μέσα ενημέρωσης για να βρείτε γεγονότα.
Πηγή: https://twitter.com/doozy_45/status/1204352520786784258
Ο R. Kelly είναι ένας διάσημος τραγουδιστής R&B και hip-hop που είχε μεγάλες επιτυχίες παγκοσμίως. Στην Ολλανδία, έφτασε στη νούμερο 1 θέση με το I believe I can fly και το If I could turn back the hands of time το 1997 και το 1999. Υπάρχει μια σελίδα της Wikipedia γι 'αυτόν: https://nl.wikipedia.org/wiki/R._Kelly.
Το σύμβολο # (hashtag), ακολουθούμενο από μια λέξη χρησιμοποιείται συχνά στο Twitter και αλλού για να αναφέρεται σε ένα θέμα γενικού ενδιαφέροντος. Οι άνθρωποι δημιουργούν hashtags όλη την ώρα. Το hashtag #rkelly δεν αναφέρεται άμεσα σε μια είδηση ή μια σειρά γεγονότων. Αν αναζητήσετε αυτό το hashtag, θα βρείτε πολλές συνδέσεις στο Twitter, για παράδειγμα, @SupportRkelly και #RkellyVoodoo, αλλά και @rkelly.
Για να ξεκινήσουμε με το τελευταίο: έτσι μοιάζει η σελίδα @rkelly στο Twitter:
Source: https://twitter.com/RKelly
Ερωτήσεις:
Rakim Athelaston Mayers (1988) είναι το πραγματικό όνομα του A$AP Rocky. . Είναι Αμερικανός ράπερ, τραγουδοποιός, παραγωγός δίσκων, μοντέλο, ηθοποιός και σκηνοθέτης μουσικών βίντεο.
Είναι μέλος της ομάδας χιπ χοπ A$AP Mob, από την οποία υιοθέτησε το παρατσούκλι του.
Ο Rocky κυκλοφόρησε το ντεμπούτο του Live. Love. A$AP, με επιτυχία το 2011. Η επιτυχία οδήγησε σε μια δισκογραφική συμφωνία με την Polo Grounds Music, την RCA Records και τη Sony Music Entertainment. Ηχογράφησε το ντεμπούτο του άλμπουμ Long. Live. A$AP, το οποίο έκανε το ντεμπούτο του στο νούμερο ένα στο Billboard 200. Το 2015, ο Rocky κυκλοφόρησε το δεύτερο στούντιο άλμπουμ του με τίτλο At. Long. Last. A$AP. Το άλμπουμ ήρθε επίσης στο νούμερο ένα στο Billboard 200, έχει λάβει θετικές κριτικές από μουσικοκριτικούς.
Ερωτήσεις:
Πηγή: αναζήτηση στο Twitter
Συμπεριλάβετε παραδείγματα: ηχογραφήσεις, βίντεο κλιπ, πληροφορίες από το Instagram και το Facebook και οτιδήποτε άλλο.
Συζητήστε τα αποτελέσματα με την ομάδα σας. Προσπαθήστε να πείσετε τους άλλους ότι ο καλλιτέχνης που διαλέξατε είναι ο καλύτερος!
Είναι ένας πολύ γνωστός ποδοσφαιριστής που πήγε από τον AJAX (Άμστερνταμ) στην Τσέλσι. Στο Twitter μπορείτε να τον βρείτε με την επιλογή αναζήτησης (πάνω δεξιά στην οθόνη): οι προτάσεις εμφανίζονται στην αναπτυσσόμενη ενότητα:
Πηγή: αναζήτηση στο Twitter
Ερωτήσεις:
[1] Υπόδειξη: αριθμός ακολούθων …
[2] Εγγράφηκε στο Twitter το 2016, με την πιο πρόσφατη ανάρτηση από τον Νοέμβριο του 2016. Ziyech συνεχίζει να παίζει ποδόσφαιρο το 2021 …
Ο Κριστιάνο Ρονάλντο ντος Σάντος Αβέιρο (1985) είναι Πορτογάλος επαγγελματίας ποδοσφαιριστής που αγωνίζεται ως επιθετικός για τη Γιουβέντους της Serie A. Είναι επίσης αρχηγός της εθνικής Πορτογαλίας. Θεωρείται από πολλούς ως ο καλύτερος παίκτης στον κόσμο τώρα. Θεωρείται επίσης ως ένας από τους καλύτερους παίκτες όλων των εποχών, ο Ρονάλντο έχει κερδίσει τη Χρυσή Μπάλα της FIFA πέντε φορές. Τη κέρδισε πιο πολλές φορές από οποιονδήποτε άλλον Ευρωπαίο παίκτη. κέρδισε επίσης τέσσερα Ευρωπαϊκά Χρυσά Παπούτσια.
Πηγή: search function on Twitter
Ερωτήσεις:
Όλες οι πηγές σας μπορούν να βασίζονται στο Διαδίκτυο: ιστότοποι, μέσα κοινωνικής δικτύωσης, Wikipedia και οποιοδήποτε άλλο διαδικτυακό μέρος όπου αποθηκεύονται σχετικές πληροφορίες. Ωστόσο, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε πληροφορίες που βασίζονται σε χαρτί: εφημερίδες, βιβλία και έγγραφα στην τοπική ή σχολική βιβλιοθήκη ή όπου αλλού τα βρείτε.
Βεβαιωθείτε ότι έχετε ελέγξει τις πηγές σας: ειδικά τα μέσα ενημέρωσης ενδέχεται να δημοσιεύουν "έγχρωμες" πληροφορίες, έστω και μόνο για να ευχαριστήσουν τους ιδιοκτήτες τους. Για παράδειγμα: το Fox-news στις ΗΠΑ ανήκει στον συντηρητικό δισεκατομμυριούχο Ρούπερτ Μέρντοκ, ο οποίος είναι γνωστός υποστηρικτής των Ρεπουμπλικανών και ιδιαίτερα του Προέδρου Ντόναλντ Τραμπ. Αυτό μπορεί να επηρεάσει την αντικειμενικότητα του Fox. Το ίδιο ισχύει και για άλλα μέσα ενημέρωσης, όπως τα κινεζικά κρατικά μέσα ενημέρωσης και η Pravda στη Ρωσία: ορισμένα είναι σαφώς προκατειλημμένα σε οικονομικά και πολιτικά ζητήματα και αντιπροσωπεύουν τις απόψεις των ανθρώπων στην εξουσία και όχι αντικειμενικά γεγονότα.
Αυτές τις μέρες όλα τα μέσα ενημέρωσης έχουν τους λογαριασμούς τους στο Twitter, όπως και οποιοσδήποτε για κάποιο λόγο είναι σημαντικός για ένα ευρύ κοινό. Δείχνει πόσο ισχυρό μπορεί να είναι ή να γίνει το Twitter.
Ερώτηση μπόνους: είναι σημαντική η αντικειμενικότητα των μέσων ενημέρωσης;
Εάν "όχι": εξηγήστε την επιλογή σας.
Εάν "ναι": εξηγήστε την επιλογή σας.
Γράψτε τι μάθατε για το Twitter (και ίσως για τον εαυτό σας) ενώ εργάζεστε στις εργασίες: τι θα πάρετε μαζί σας;
Άλλαξε η έρευνά σας τις απόψεις και τις ιδέες σας για την κοινωνία, για ορισμένα άτομα ή για τον τρόπο που εξελίσσονται τα πράγματα στην κοινωνία μας;
Είστε τακτικός χρήστης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης; Ποια είναι η αξία των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για εσάς;
Ο παρακάτω πίνακας δείχνει πώς ο δάσκαλος θα αξιολογήσει τα αποτελέσματα της εργασίας σας. Σας συμβουλεύουμε να καθίσετε μαζί (η ομάδα σας με τον δάσκαλο) και να διαβάσετε τις παρατηρήσεις που έγιναν κατά την αξιολόγηση. Η κοινή αξιολόγηση μπορεί επίσης να γίνει σε περιβάλλον πλήρους τάξης, με την προϋπόθεση ότι όλες οι ομάδες αυτής της τάξης έχουν εργαστεί στο ίδιο Webquest.
|
|
αρχάριος |
όχι κι άσχημα |
καλα |
τέλεια |
|
Εργασία 1: έρευνα 2 tweet σχετικά με την Πολιτική & Society (1-4) |
Φαίνεται ότι δεν δουλέψατε σχεδόν καθόλου τις ερωτήσεις Μόνο λίγα δεδομένα παρασκηνίου δόθηκαν με ελάχιστα σχόλια για να δείξουν τη συνοχή μεταξύ των στοιχείων. Ήταν μπερδεμένο και δυσνόητο. |
Δουλέψατε λίγο για τη συλλογή πληροφοριών, αλλά προφανώς δεν γνωρίζετε πώς να χρησιμοποιήσετε το Twitter και άλλες σημαντικές πηγές πληροφοριών στο διαδίκτυο. Είναι μια αρχή, αλλά μπορείτε να βελτιωθείτε, επιδιώκοντας τη συνοχή στις απαντήσεις σας. |
Δουλέψατε αρκετά σκληρά για τη συλλογή πληροφοριών και ξέρετε ξεκάθαρα πώς να χρησιμοποιείτε το Twitter και άλλες σημαντικές πηγές πληροφοριών στο διαδίκτυο. Ήταν μια πολύ καλή αρχή, αλλά μπορείτε ακόμα να βελτιώσετε τη συνοχή και την πληρότητα των απαντήσεών σας. |
Η εργασία σας είναι ένα καλό παράδειγμα συλλογής πληροφοριών και ξέρετε ξεκάθαρα πώς να χρησιμοποιείτε το Twitter, άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και το διαδίκτυο ως μια πλούσια πηγή πληροφοριών. Αυτό είναι κοντά στην τελειότητα: είναι δύσκολο να καταλάβουμε πώς θα μπορούσατε να βελτιώσετε τη συνοχή και την πληρότητα των απαντήσεών σας. |
|
Εργασία 2: έρευνα 2 tweet σχετικά με τον Αθλητισμό & Μουσική (α-δ) |
Φάνηκε σαν να δουλέψατε σχεδόν καθόλου τις ερωτήσεις Μόνο λίγα δεδομένα παρασκηνίου δόθηκαν με ελάχιστα σχόλια για να δείξει τη συνοχή μεταξύ των στοιχείων. Ήταν μπερδεμένο και δυσνόητο. |
Δουλέψατε λίγο για τη συλλογή πληροφοριών, αλλά προφανώς δεν γνωρίζετε πώς να χρησιμοποιήσετε το Twitter και άλλες σημαντικές πηγές πληροφοριών στο διαδίκτυο. Είναι μια αρχή, αλλά μπορείτε να βελτιωθείτε, επιδιώκοντας τη συνοχή στις απαντήσεις σας. |
Δουλέψατε αρκετά σκληρά για τη συλλογή πληροφοριών και ξέρετε ξεκάθαρα πώς να χρησιμοποιείτε το Twitter και άλλες σημαντικές πηγές πληροφοριών στο διαδίκτυο. Ήταν μια πολύ καλή αρχή, αλλά μπορείτε ακόμα να βελτιώσετε τη συνοχή και την πληρότητα των απαντήσεών σας. |
Η εργασία σας είναι ένα καλό παράδειγμα συλλογής πληροφοριών και ξέρετε ξεκάθαρα πώς να χρησιμοποιείτε το Twitter, άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και το διαδίκτυο ως μια πλούσια πηγή πληροφοριών. Αυτό είναι κοντά στην τελειότητα: είναι δύσκολο να καταλάβουμε πώς θα μπορούσατε να βελτιώσετε τη συνοχή και την πληρότητα των απαντήσεών σας. |
|
Τελική, συνολική εργασία: |
Το επιχείρημα σχετικά με την αντικειμενικότητα δεν ήταν συνεπές, απλώς μερικές άσχετες δηλώσεις. Υπάρχει εύλογη αμφιβολία ότι γνωρίζετε τι σημαίνει ο όρος. |
Το επιχείρημα σχετικά με την αντικειμενικότητα στερείται συνοχής, αναπαράξατε άσχετες δηλώσεις, αλλά τουλάχιστον μπορέσατε να τις βρείτε. Είναι μια αρχή, έτοιμη για βελτίωση. |
Τα επιχειρήματα σχετικά με την αντικειμενικότητα έδειξαν ουσιαστική συνοχή. Βρήκατε πολλές σχετικές δηλώσεις και υποδείξατε βασικές προϋποθέσεις αντικειμενικότητας. Είναι μια καλή αρχή, αφήνοντας περιθώρια βελτίωσης. |
Η επιχειρηματολογία σχετικά με την αντικειμενικότητα ήταν συνεκτική και πλήρης. Βρήκατε πολύ σχετικές δηλώσεις και παρουσιάσατε ξεκάθαρα τι σημαίνει αντικειμενικότητα. Είναι κοντά στην τελειότητα: η βελτίωση της δουλειάς σας δεν είναι σχεδόν δυνατή. |
|
Η πιο αδύνατη αναφορά σας:
επιχειρηματολογία των προσωπικών σας επιτευγμάτων
μέγ. πόντοι
|
Η επιχειρηματολογία σχετικά με τα προσωπικά σας αποτελέσματα και τα επιτεύγματά σας δεν ήταν συνεπής, αποτελούμενη από μερικές άσχετες δηλώσεις. Υπάρχει εύλογη αμφιβολία ότι μάθατε πολλά από αυτά που προορίζονταν. |
Τα επιχειρήματα σχετικά με τα προσωπικά σας αποτελέσματα και τα επιτεύγματά σας στερούνται συνοχής, αναπαράγατε δηλώσεις, αλλά τουλάχιστον μπορέσατε να τις βρείτε. Είναι μια αρχή, έτοιμη για βελτίωση. |
Τα επιχειρήματα σχετικά με τα προσωπικά σας αποτελέσματα και επιτεύγματα έδειξαν ουσιαστική συνοχή. Βρήκατε σχετικές δηλώσεις και επισημάνατε μια σειρά από πράγματα που μάθατε. Είναι μια καλή αρχή! |
Η επιχειρηματολογία σχετικά με τα προσωπικά σας αποτελέσματα και επιτεύγματα ήταν συνεκτική και πλήρης. Καταφέρατε να επισημάνετε ξεκάθαρα τι μάθατε, για το θέμα και για τον εαυτό σας! Είναι κοντά στην τελειότητα! |
Αυτό το Webquest είναι κατάλληλο για εργασία στην τάξη μικρών ομάδων ή για εργασία σε απομακρυσμένα, διαδικτυακά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, όπου οι μαθητές εργάζονται μεμονωμένα ή ξανά σε ομάδες. Στην τελευταία περίπτωση, θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν σύγχρονες ευκολίες επικοινωνίας όπως η διαδικτυακή διάσκεψη (όπως Skype, Zoom, Webex) προκειμένου να συνεργαστούν αποτελεσματικά.
Στην περίπτωση της εξ αποστάσεως, διαδικτυακής εκπαίδευσης, η διαδικασία αξιολόγησης χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή και φροντίδα. Αναμφίβολα θα απαιτηθεί διαδικτυακή επικοινωνία μεταξύ δασκάλου και μαθητή(ών) για να διευκρινιστούν ορισμένα ζητήματα.
Πολλές ερωτήσεις και εργασίες δεν οδηγούν σε ευθείες και απόλυτα αληθινές απαντήσεις. Ένας από τους πιο εξέχοντες μαθησιακούς στόχους για τους μαθητές είναι ότι αναπτύσσουν στρατηγικές αναζήτησης για την εύρεση πληροφοριών. Ο δρόμος τους προς τα αποτελέσματα που βρίσκουν είναι εξίσου σημαντικός με το ίδιο το αποτέλεσμα. Επίσης σημαντική είναι η ικανότητα που θα πρέπει να αναπτύξουν για να κάνουν διάκριση μεταξύ αναγνωρισμένων γεγονότων που δεν είναι πιθανά και εκείνων που είναι αξιόπιστα.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι μαθητές θα βρουν διαφορετικές πληροφορίες, σύμφωνα με τις πηγές που μπόρεσαν να βρουν. Η σύγκριση και η συζήτηση των απαντήσεων που δίνονται από τους μαθητές, τόσο στην τάξη όσο και στο διαδίκτυο (με χρήση διαδικτυακής διάσκεψης) είναι μια σημαντική πτυχή οποιουδήποτε Webquest στο sCOOL-IT.
Τελικά, πρέπει να μιλάμε για κοινωνικά μέσα σε ένα κοινωνικό πλαίσιο, δηλαδή σε ομάδες!
Ορισμένες από τις υποσημειώσεις προορίζονται να βοηθήσουν τους μαθητές να βρουν απαντήσεις, αλλά μερικές δίνουν τα αποτελέσματα της αναζήτησης που θα πρέπει να κάνουν οι μαθητές. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να φροντίσουν να λάβουν αυτές τις συμβουλές πριν παρουσιάσουν αυτό το Webquest στους μαθητές.
Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.
Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:
Για παράδειγμα:
"Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.
'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!
Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.
Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.
Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό; Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.
Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "
Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).
Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.
Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.
Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
T: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
Ε: scool.it@scool-it.eu
©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management
