ВЪВЕДЕНИЕ

"Намирам идеите във фракталите, както като съвкупност от знания, така и като метафора, за изключително важен начин да погледнем на света"
Вицепрезидентът и нобелов лауреат Ал Гор

Този уебкуест има за цел да накара учащите да използват сътрудничество, творчество и интернет ресурси, за да видят как структурите на човешкото тяло и особено на белите дробове могат да бъдат обяснени чрез фракталната геометрия.

Знаете ли, че има нещо общо между собственото ви тяло, структурите на галактиките и карфиола? Чудили ли сте се някога как реките приличат на дървета, които приличат на нашите кръвоносни съдове? В този уеб тест ще предприемем пътешествие, по време на което ще изследваме тези въпроси, откривайки някои красиви структури, наречени фрактали.

Но преди това ето няколко неща, които ще трябва да знаете:

ЗАДАЧА

Целта на този уебкуест е да ви помогне да откриете важността на взаимовръзките между различните области на знанието. В случая на този уебкуест те ще бъдат основно биология (със специално внимание към анатомията и белите дробове) и математика (фрактална геометрия).

И така, нека да започнем нашето изследване и да разгледаме красивата фрактална вселена в нас.

Обучаемите трябва да работят в групи от 5 до 10 души. Те трябва да проучат концепцията за фракталите и да открият тяхната структура в човешките бели дробове. Всеки от тях трябва да подготви кратка презентация в PowerPoint(или друга мултимедия) за друга част от човешкото тяло, която има фрактална структура (кръвоносни съдове, бъбреци и др.) Информацията трябва да бъде добре организирана, фактологична и добре оформена. Важно е да се демонстрира добро ниво на използване на интернет и технологиите

ПРОЦЕС

РЕСУРСИ

Какво е "фрактал"?
https://www.merriam-webster.com/dictionary/fractal#note-1 
https://www.britannica.com/science/fractal 
https://users.math.yale.edu/public_html/People/frame/Fractals/IntroToFrac/welcome.html 
https://www.ted.com/talks/benoit_mandelbrot_fractals_and_the_art_of_roughness 
https://www.youtube.com/watch?v=Sx_0cdogaZ8&feature=youtu.be 

Структура, функция и развитие на човешките бели дробове:
https://www.youtube.com/watch?v=kacMYexDgHg 
https://fractalfoundation.org/OFC/OFC-1-2.html 
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1474667016387791 
https://www.youtube.com/watch?v=cC2hWizvWa4 
https://www.visiblebody.com/learn/respiratory/lower-respiratory-system 
https://www.youtube.com/watch?v=kacMYexDgHg 
https://www.physio-pedia.com/Lung_Anatomy 
https://www.britannica.com/science/human-respiratory-system/Blood-vessels-lymphatic-vessels-and-nerves 
https://medivizor.com/blog/2017/08/24/facts-lungs/ 

Други фрактални структури в човешката анатомия:
http://www.fractal.org/Life-Science-Technology/Publications/Fractals-and-Human-Biology.pdf 
https://www.medicographia.com/2013/01/fractals-and-their-contribution-to-biology-and-medicine/ 
http://www.iawwai.com/FractalBrains.html 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чрез този уебкуест вие се убедихте, че човешкото тяло е фундаментално фрактално.

По този начин то следва основните структури, които доминират в нашия свят и във Вселената като цяло в различни мащаби.

Повечето хора намират фракталите за релаксиращи и красиви. Моля, изгледайте това видео (или само част от него) и открийте дали и вие ги намирате за успокояващи: https://www.youtube.com/watch?v=BTiZD7p_oTc

Ако е така, обсъдете защо. Възможно ли е това да се дължи на факта, че във фракталите, които гледаме, несъзнателно откриваме фундаментален принцип на структурата на собственото си тяло? Така или иначе, анализирайки природата на красотата, ние вече сме в сферата на естетиката, която е още една област на познанието.

Умения:

• Умения за презентиране
• Критично мислене
• Изследване

Освен това учащите ще:

• осъзнаят, че областите на знанието са взаимосвързани и това е от решаващо значение за тяхното развитие
• научат как да се ангажират и да си сътрудничат с други хора
• се научат да предадат дадена идея чрез дискусия
• ще развият чувство на увереност и вяра в себе си и в своите идеи
• ще се научат как да общуват ефективно (като използват писмено и устно слово, невербален език, електронни инструменти и умения за слушане).

Оценка на учебните постижения

В този раздел няма да се задълбочаваме в основните образователни теории за оценяването и тестването: има твърде много неща, които не бихме могли да обхванем в рамките на един малък доклад.

Вместо това бихме желали да се съсредоточим върху процедурите, които дават възможност както на учениците, така и на техните учители да установят дали учебните цели на уебкуеста са постигнати и ако да, до каква степен. Препоръчваме на учителите да използват комбинирана процедура за оценяване, която се състои от:

1. Изказвания на учениците (след като са били помолени да го направят)
   
   • споделяне на това, което са научили по темата (самооценка, ориентирана към знанията): сега (след като преминах през този уебкуест) знам, че ...
   • споделяне какво са научили за себе си (формираща оценка, в този случай диагностична самооценка): сега (след като преминах през този уебкуест) знам за себе си, че ...
     Тази двойка основни твърдения се прибавя към т.нар. доклад на учащия, в който ученикът/студентът разсъждава върху това, което съответният уебкуест му е донесъл по отношение на придобитите знания и новите лични възгледи и нагласи по отношение на предмета.

   Например:

   • "Научих, че през Средновековието хората почти не са обръщали внимание на хигиената, което е спомогнало епидемични болести като чумата да причинят толкова много жертви" Или: "Научих фактите и знам, че Земята се затопля, но не мога да разбера защо хората са били толкова глупави да замърсяват света и да го оставят да се затопли толкова много.“
   • „От информацията за болестите разбрах, че тази тема ме привлича повече, отколкото предварително съм очаквал: може би трябва да обмисля медицинска кариера“. Или:
     "Уебкуестовете потвърждават това, което вече си мислех: Не бих могъл да проявя интерес към климата и глобалното затопляне. Всъщност мислех, че всичко това е измама и все още го мисля!“

   Този вид оценка изглежда по-субективна, отколкото е в действителност: в своя стандартен труд за тестването и оценяването (и много други), наречен просто Методология (1974 г.), проф. А. Д. де Гроот описва колко последователни изглеждат самооценките на учениците: когато ги попитат отново след 5 или 10 години, оценката им ще бъде почти същата. Де Гроот съветва учителите да използват доклада на ученика като начало за съвместни оценки, като се стремят да постигнат консенсус между учителя и ученика/студента относно резултатите от обучението и тяхната стойност за ученика, но също така да ги сравняват с целите на обучението, както са посочени в учебната програма.

2. Постиженията в обучението са видими в материалите, произведени от учениците: това са веществени доказателства: доклади, отговори на въпроси, зададени в съответния уебкуест, презентации, представяне по време на презентациите (за предпочитане записани). Учителят попълва таблица за оценка, в която ясно се посочва какви са резултатите от обучението на ученика/ученичката. Категориите в таблицата могат да бъдат променени от учителя, за да обхванат по-точно съдържанието на уебкуеста.

   Съветваме учителите да използват таблицата, за да започнат съвместна дискусия за оценяване, целяща постигане на консенсус или поне разбиране между учителя и ученика/студента за резултатите от обучението: постигнати ли са те (както е планирано в учебната програма и съобщено преди началото на уебкуеста) и в каква степен? Ясното съобщаване на учебните цели преди началото на всяка учебна дейност е изискване за прозрачност, което е широко признато в образователната общност. Историята на ясното формулиране на целите на обучението води началото си от "библията" на оценяването на Блум, Хейстингс и Мадаус: "Наръчник за формиращо и обобщаващо оценяване на обучението на учениците" (1971 г.) - стандартен труд, който е послужил като вдъхновение и за споменатия по-рано професор.

   Процедурата се прилага и в случаите, когато студентите/учениците са работили заедно по даден уебкуест. Учителят ще задава въпроси за индивидуалния принос: "Какво открихте? Каква част написахте? Как намерихте илюстрациите? Кой направи окончателната презентация?“

За предпочитане е всички доказателства (за усилията и резултатите от обучението плюс съвместните оценки) да се съхраняват в учебното портфолио на ученика или в друга подходяща система за съхранение (папки с писмени или печатни документи, онлайн колекция от файлове и т.н.).

Промените в личните гледни точки и чувства са по-трудни за оценяване и тук консенсусът между учителя и ученика/студента относно преживяванията по време на учебния процес дава съществена представа.

Таблицата по-долу дава пример за това как може да се оформи оценката на учебния процес и постиженията: Какви реакции към уебкуеста очаква учителят и колко ценни са те? В състояние ли е учителят да обясни стойността или оценката, която се дава на отговорите или презентациите, дадени от учениците? Разбира ли ученикът резултатите от оценяването и съгласен ли е с тях? Ако не е възможно да се постигне съгласие (консенсус), все пак учителят е този, който решава как да оцени работата на ученика.

Моля, обърнете внимание, че текстът в таблицата се обръща директно към ученика. Това е важно и всъщност е предпоставка за използването на такава таблица за оценяване - тя е специално предназначена да даде възможност за обсъждане на резултатите от обучението между учителя и ученика, а не да съобщава за учебните постижения на учениците на други лица, които не са имали пряка роля в уебкуеста.

таблица за оценка