Преди да започнем:
Уебкуестът представлява откривателска обиколка, в която ученикът е свой собствен водач! Вие решавате къде да отидете, за да намерите резултати. Често пъти намирането на повече от един отговор е добре!
В този уебкуест ще разгледаме феномена на робството, за който сигурно сте чували или чели. Някои казват, че последиците от робството все още оказват огромно влияние върху ежедневието на цветнокожите и днес ефектите са все още видими. Политици и радетели за социална промяна казват, че трябва да признаем и активно да се занимаваме с робството, за да се справим с дискриминацията и свързаните с нея проблеми. Техните опоненти твърдят (наред с други неща), че тези проблеми са причинени от имигрантите, които идват в Западна Европа и САЩ, без да се интегрират. Според тях етническите и религиозните различия се засилват от това, че хората се придържат към първоначалната си култура, без да се опитват да се интегрират в обществото, което са избрали. Все пак социалните активисти посочват робството през предишните векове като основна причина за дискриминацията днес. Робството официално е съществувало и през XIX в: в някои европейски страни и САЩ то е премахнато едва преди век и половина. САЩ обявяват робите за свободни през 1865г., като за целта се води жестока Гражданска война. Британската империя прекратява робството по-рано, през 1833г.; Франция премахва робството през 1848г. Нидерландия прави същото през 1860г. (Индонезия) и през 1863 г. (Суринам, както и Нидерландските Антили).
Кратка историческа справка
Кога започва робството? Каква е ползата за робовладелеца и за роба? Следващите редове са част от законодателство, което е било написано много отдавна: "Когато робът каже на господаря си: "Ти не си мой господар", той ще бъде наказан с отрязване на едното ухо
Това е текст от Кодекса (Книга на законите) на цар Хамурапи в древен Вавилон[1].
Кодексът е изсечен на камък 18 века преди Христа (това е преди почти 4000 години!). Те принадлежат към най-старите писмени текстове, които познаваме. Робството е съществувало още тогава, а вероятно и много по-рано.
Разгледайте изображението вдясно горе и се запитайте: какво се случва там и кога може да е било това? Това не е задача; тя има за цел да ви помогне да се запознаете с древните корени на робството, така че опитайте и обсъдете изображението в групата си (без да правите проучвания!): просто си кажете какво виждате.
[1] Източник на английски език: https://en.wikipedia.org/wiki/Code_of_Hammurabi
Източник на нидерландски език: https://reportersonline.nl/slavernij-is-veel-ouder-omvangrijker-en-actueler-dan-we-denken
В този уебкуест ще изследвате няколко аспекта на робството и расизма; търсенето ще ви отведе до най-ранните времена в човешката история и до различни части на света. Искаме да знаете за някои неща от миналото, но трябва да научите и кои са били участниците в тези действия и как тези събития могат да окажат влияние върху обществото ни и днес. Това ще ви помогне да разберете расизма, какъвто се проявява днес - факт, признат от влиятелни политици във високоразвитите страни. Искаме също така да имате собствено мнение по въпроси, свързани с расизма, като ксенофобията, превъзходството на бялата раса и движението "Животът на чернокожите е от значение” (Black Lives Matter). Но може би вече имате мнение по тези въпроси. Любопитно ни е дали идеите ви ще бъдат същите след този уебкуест. Приятна откривателска обиколка!
Разберете произхода, мащаба и последиците от робството.
Тази задача може да звучи проста и лесна, но ще трябва да проучите най-старите и отчасти непознати периоди в човешката история, преминавайки през десетки векове. Може да се наложи да си разпределите задачите в групата, за да откриете широкия исторически контекст, който е определил произхода на робството.
Започваме с подготвителна задача, тъй като трябва да знаем за какво говорим:
Следващата ви задача е да потърсите културите или цивилизациите, в които е възникнало робството:
Когато не виждате робство в обкръжението си, може да ви се струва странно, че хората са имали роби. В предишните векове това изобщо не е било странно. Дори във високоцивилизовани страни, като тази в Европа, робството дълго време се е смятало за нормално и оправдано.
Източник: slaveryimages.org/s/slaveryimages/item/1971
By SimonP at en.wikipedia – https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2547506
Преминаване на плавателните съдове: условията за робите са били ужасяващи; те са издържали месеци наред в морето, където са били подложени на физически и психически тормоз. Мъжете са били оковани в тесни пространства с железа за крака и средно 304 души са се качвали на борда на всяко плаване, а 265 са слизали.
Този отпечатък от 1791 г. на схемата на робския кораб "Брукс" е изображение от кампанията за премахване на трансатлантическата търговия с роби във Великобритания. Публикуването на изображението за първи път предоставя на обществеността представяне на условията на борда на робските кораби.
Източник: https://graphics.reuters.com/AFRICA-SLAVERY-SHIPS/0100B0CV0SB/index.html
Според някои хора в днешно време се случват много неща, които са свързани с робството.
Door Serge Ligtenberg, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=46606879
[1] Israël: https://en.wikipedia.org/wiki/Israel_and_the_apartheid_analogy
[2] https://nl.wikipedia.org/wiki/Dood_van_Mitch_Henriquez#cite_note-15. More data for the Netherlands on: https://www.oneworld.nl/lezen/discriminatie/racisme/welke-george-floyds-kent-nederland/
Всички ваши източници могат да бъдат интернет: уебсайтове, социални медии, Уикипедия и всякакви други онлайн места, където се съхранява подходяща информация. Можете обаче да използвате и информация на хартиен носител: вестници, книги и документи в местната или училищната библиотека или където и да ги намерите.
Не забравяйте да проверявате източниците си: особено новинарските медии могат да публикуват "оцветена" информация, която е угодна на собствениците и рекламодателите. Същото важи и за други медии: някои от тях са пристрастни поради личните предпочитания на авторите/журналистите: те може да фаворизират някоя личност (актьор, музикант, спортен герой) и да са склонни да изберат нейната страна, когато има конфликт на интереси.
Какъвто и да е източникът на информация, споменете го. Не е необходимо да сте обективни, въпреки че това би било високо оценено. Всичко, което казвате, е нормално, ако мотивите ви и доказателствата, които използвате, са прозрачни. Другите хора трябва да могат да проверят изводите ви. Това е основното правило в науката: данните и аргументите трябва да са прозрачни.
Това е и мястото, където науката и журналистиката вървят по различни пътища …
Какво научихте за робството? А какво за расизма? Промени ли този уебкуест представите ви за робството, расизма, движението BLM и важността на тези въпроси? Промени ли може би вас самите (начина, по който ще действате в бъдеще)? След като работите по тези задачи: какви са знанията или мненията, които ще вземете със себе си? Какво мислите за протестните действия на BLM? Споделяте ли притесненията относно расизма в собственото ни общество ?
Таблицата по-долу показва как учителят ще оцени резултатите от работата ви. Съветваме ви да седнете заедно (вие или вашата група с учителя) и да преминете през забележките, които са направени по време на оценяването. Съвместното оценяване може да се извърши и в цялата класна стая, при условие че целият клас е работил по един и същ уебкуест.
|
|
Начинаещ |
Добро начало |
Добро ниво |
Отлично |
|
Задание 1: определение и произход на робството |
Изглеждаше така, сякаш почти не сте работили по въпросите. Предоставихте само няколко основни данни с минимални коментари, за да покажете откъде идва робството. Ако хората не знаеха за робството, нямаше да научат много от отговорите ви. |
Поработихте малко върху събирането на информация, но явно не сте научили много за ранното робство, въпреки че в интернет има толкова много информация. Това е начало, но можете да се подобрите, като се стремите към по-пълни отговори. |
Работили сте доста усърдно върху събирането на информация и явно знаете много за ранното робство, за неговото значение за хората, които са участвали в него. Добре сте използвали интернет. Това беше много добро начало, но все още можете да подобрите информацията, която давате. |
Работата ви е прекрасен пример за събиране и представяне на информация и очевидно знаете как да използвате различни медии, като например интернет, като източник на информация. Това е близо до съвършенството: трудно е да се види как бихте могли да подобрите работата си. |
|
Задание 2: Причини за робството |
Изглеждаше, че не си положил много усилия: не си посочил почти никакви основателни причини, поради които хората са искали роби. Освен това не говорихте много за търговията с роби, за аболиционистите и за Гражданската война в Америка, въпреки че фактите са достъпни в интернет. |
Положихте добри усилия: успяхте да дадете поне няколко причини защо хората искат роби. Успяхте да намерите информация за търговията с роби или за аболиционистите и Гражданската война в САЩ. Това е начало, но все още можете да се подобрите. |
Работихте доста усърдно върху събирането на информация и успяхте да обясните защо хората са искали роби. Освен това сте написали добре за търговията с роби, за противопоставянето срещу нея и за причините за Гражданската война в САЩ: много добро начало. |
Работата ви е прекрасен пример за представяне на сложните данни, които сте получили от различни източници. Обяснили сте сложната връзка между търговията с роби, противопоставянето срещу нея и причините за Гражданската война в САЩ. Това е близо до съвършенството! |
|
Задание 3: последици от робството днес |
Аргументацията по отношение на последиците от робството и съвременния расизъм не е последователна; почти не познавате ключовите лица в дискусията за расизма, лидерите на действията или техните опоненти. Съмнително е, че сте наясно със събитията в света и в нашето общество. |
Аргументацията относно последиците от робството и днешния расизъм не показва особена последователност, просто възпроизвеждате твърдения, но поне сте успели да ги намерите. Това е едно начало, отворено за по-нататъшно усъвършенстване. |
Аргументацията относно последиците от робството и съвременния расизъм показа, че сте намерили информация и сте я представили добре. Показахте добро разбиране на различните аспекти на расизма днес. Това е добро начало, но е възможно подобрение. |
Аргументацията относно последиците от робството и съвременния расизъм е последователна и пълна. Намерили сте много подходящи данни и твърдения. Представихте ясно в какво се състои расизмът в наши дни. Това е близко до съвършенството. |
|
Вашият доклад:
аргументация на личните ви постижения
макс. ... точки |
Аргументацията, свързана с личните ви резултати и постижения, не е съвсем конкретна и се състои от прости и несвързани твърдения. Съществува основателно съмнение, че сте научили много. |
Аргументацията, свързана с личните ви резултати и постижения, е лишена от солидна последователност. Поне сте успели да посочите няколко аргумента. Това е начало, готово за усъвършенстване. |
Аргументацията относно личните ви резултати и постижения е добре съгласувана. Посочихте няколко неща, които сте научили, и какво означават те за вас. Това е добро начало! |
Аргументацията относно личните ви резултати и постижения е пълна. Успяхте да посочите ясно какво сте научили - за темата и за себе си! Точно това искахме да видим да се случва. |
Този уебкуест е подходящ за работа в клас на малки групи или за работа в отдалечени онлайн образователни среди, където учениците работят индивидуално или отново в групи. В последния случай те ще трябва да използват съвременни средства за комуникация като уебконференции (Skype, Zoom), за да си сътрудничат ефективно. В случай на дистанционно, онлайн обучение напредъкът в този доста дълъг уебкуест, както и процесът на оценяване се нуждаят от допълнително внимание и грижа. Без съмнение ще е необходима онлайн комуникация между учителя и ученика(ците), за да се изяснят някои въпроси; също така учителите трябва да са наясно с възможното забавяне, когато учениците не разбират дадена задача и спират да работят.
Въведението е единствената информация, с която онлайн учениците ще разполагат, когато започнат своя уебкуест, но историческата ориентация на първия въпрос ще ги отведе направо до определена информация, която допълнително изяснява темата. В класната стая учителят може да въведе темите за робството и расизма по какъвто начин пожелае, а задачите за учениците ще останат същите.
Не всички въпроси и задачи ще доведат до ясни и абсолютно верни отговори. В някои случаи учениците ще намерят различна информация в зависимост от източниците, които са използвали, а в други случаи от учениците се иска да формулират своето мнение.
Сравняването на отговорите, дадени от учениците в класната стая или онлайн (чрез уебконференция), както и обсъждането на мненията, дадени от учениците, е важна част от оценката на този уебкуест.
Добре е учениците да са наясно с дискусията за расизма, независимо дали той е проблем в пряката им среда или не. За някои от тях този уебкуест може да бъде началото на развиване на собствено мнение, например учениците могат да започнат да разсъждават по въпроса защо Черният Пит, помощникът на Свети Николас, е черен и цветът на кожата му е включен в името му ...
Някои от бележките под линия имат за цел да помогнат на учащите да намерят отговорите, но няколко от тях издават резултатите от търсенето, което учащите ще трябва да направят: да са предназначени да подпомагат учителя, а не ученика. Не забравяйте да махнете тези бележки под линия, преди да дадете този уебкуест на вашите обучаеми.
В този раздел няма да се задълбочаваме в основните образователни теории за оценяването и тестването: има твърде много неща, които не бихме могли да обхванем в рамките на един малък доклад.
Вместо това бихме желали да се съсредоточим върху процедурите, които дават възможност както на учениците, така и на техните учители да установят дали учебните цели на уебкуеста са постигнати и ако да, до каква степен. Препоръчваме на учителите да използват комбинирана процедура за оценяване, която се състои от:
Например:
Този вид оценка изглежда по-субективна, отколкото е в действителност: в своя стандартен труд за тестването и оценяването (и много други), наречен просто Методология (1974 г.), проф. А. Д. де Гроот описва колко последователни изглеждат самооценките на учениците: когато ги попитат отново след 5 или 10 години, оценката им ще бъде почти същата. Де Гроот съветва учителите да използват доклада на ученика като начало за съвместни оценки, като се стремят да постигнат консенсус между учителя и ученика/студента относно резултатите от обучението и тяхната стойност за ученика, но също така да ги сравняват с целите на обучението, както са посочени в учебната програма.
Постиженията в обучението са видими в материалите, произведени от учениците: това са веществени доказателства: доклади, отговори на въпроси, зададени в съответния уебкуест, презентации, представяне по време на презентациите (за предпочитане записани). Учителят попълва таблица за оценка, в която ясно се посочва какви са резултатите от обучението на ученика/ученичката. Категориите в таблицата могат да бъдат променени от учителя, за да обхванат по-точно съдържанието на уебкуеста.
Съветваме учителите да използват таблицата, за да започнат съвместна дискусия за оценяване, целяща постигане на консенсус или поне разбиране между учителя и ученика/студента за резултатите от обучението: постигнати ли са те (както е планирано в учебната програма и съобщено преди началото на уебкуеста) и в каква степен? Ясното съобщаване на учебните цели преди началото на всяка учебна дейност е изискване за прозрачност, което е широко признато в образователната общност. Историята на ясното формулиране на целите на обучението води началото си от "библията" на оценяването на Блум, Хейстингс и Мадаус: "Наръчник за формиращо и обобщаващо оценяване на обучението на учениците" (1971 г.) - стандартен труд, който е послужил като вдъхновение и за споменатия по-рано професор.
Процедурата се прилага и в случаите, когато студентите/учениците са работили заедно по даден уебкуест. Учителят ще задава въпроси за индивидуалния принос: "Какво открихте? Каква част написахте? Как намерихте илюстрациите? Кой направи окончателната презентация?“
За предпочитане е всички доказателства (за усилията и резултатите от обучението плюс съвместните оценки) да се съхраняват в учебното портфолио на ученика или в друга подходяща система за съхранение (папки с писмени или печатни документи, онлайн колекция от файлове и т.н.).
Промените в личните гледни точки и чувства са по-трудни за оценяване и тук консенсусът между учителя и ученика/студента относно преживяванията по време на учебния процес дава съществена представа.
Таблицата по-долу дава пример за това как може да се оформи оценката на учебния процес и постиженията: Какви реакции към уебкуеста очаква учителят и колко ценни са те? В състояние ли е учителят да обясни стойността или оценката, която се дава на отговорите или презентациите, дадени от учениците? Разбира ли ученикът резултатите от оценяването и съгласен ли е с тях? Ако не е възможно да се постигне съгласие (консенсус), все пак учителят е този, който решава как да оцени работата на ученика.
Моля, обърнете внимание, че текстът в таблицата се обръща директно към ученика. Това е важно и всъщност е предпоставка за използването на такава таблица за оценяване - тя е специално предназначена да даде възможност за обсъждане на резултатите от обучението между учителя и ученика, а не да съобщава за учебните постижения на учениците на други лица, които не са имали пряка роля в уебкуеста.
Подкрепата на Европейската комисия за изготвянето на настоящата публикация не представлява одобрение на съдържанието, което отразява гледните точки само на авторите и не може да се търси отговорност от Комисията за всяка употреба, която може да бъде използвана за информацията, съдържаща се в нея.
т: +357 2466 40 40
ф: +357 2465 00 90
e: scool.it@scool-it.eu
Подкрепата на Европейската комисия за изготвянето на настоящата публикация не представлява одобрение на съдържанието, което отразява гледните точки само на авторите и не може да се търси отговорност от Комисията за всяка употреба, която може да бъде използвана за информацията, съдържаща се в нея.
т: +357 2466 40 40
ф: +357 2465 00 90
e: scool.it@scool-it.eu
Подкрепата на Европейската комисия за изготвянето на настоящата публикация не представлява одобрение на съдържанието, което отразява гледните точки само на авторите и не може да се търси отговорност от Комисията за всяка употреба, която може да бъде използвана за информацията, съдържаща се в нея.
т: +357 2466 40 40
ф: +357 2465 00 90
e: scool.it@scool-it.eu
©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management
