Dalla schiavitù al Black Lives Matter (BLM)

Storia e beni culturali

INTRODUZIONE

Prima di iniziare:

Un WebQuest è un viaggio alla scoperta, dove è lo studente stesso ad essere la propria guida! Sarai tu a decidere dove andare a cercare informazioni. Spesso è ammessa più di una risposta!

Brevis historica background

quando è iniziata la schiavitù? Qual è il vantaggio, per il proprietario degli schiavi e per lo schiavo? Le righe successive fanno parte di una legislazione scritta molto tempo fa: 'Quando uno schiavo dice al suo padrone: "Tu non sei il mio padrone", allora sarà punito tagliando un orecchio.' Questo è un testo del Codice (Libro di Leggi) del re Hammurabi nell'antica Babilonia^[1].

Il codice è stato scolpito nella pietra, 18 secoli aC (sono quasi 4000 anni fa!). Appartengono ai più antichi testi scritti che conosciamo. La schiavitù esisteva già allora e probabilmente molto prima. Dai un'occhiata all'immagine in alto a destra e chiediti: cosa sta succedendo lì e quando potrebbe essere? Questo non è un incarico; ha lo scopo di aiutarti a familiarizzare con le antiche radici della schiavitù, quindi provalo e discuti l'immagine nel tuo gruppo (senza ricerca!): raccontati semplicemente quello che vedi.

[1] Source in English: https://en.wikipedia.org/wiki/Code_of_Hammurabi

Source in Dutch: https://reportersonline.nl/slavernij-is-veel-ouder-omvangrijker-en-actueler-dan-we-denken

COMPITO

In questo WebQuest indagherai su diversi aspetti della schiavitù e del razzismo; la ricerca ti porterà ai primi tempi della storia umana e in diverse parti del mondo. Vogliamo che tu sappia alcune cose del passato, ma dovresti anche sapere chi è stato coinvolto in quelle azioni e come questi eventi possono ancora avere un effetto sulla nostra società oggi. Questo ti aiuterà a capire il razzismo come accade oggi, un fatto riconosciuto da influenti politici nei paesi altamente sviluppati. Vogliamo anche che tu abbia la tua opinione su questioni relative al razzismo, come la xenofobia, la supremazia bianca e il movimento Black Lives Matter. Ma forse hai già un'opinione su queste cose. Siamo curiosi di sapere se le idee saranno le stesse dopo questa Webquest. Buon viaggio alla scoperta!

PROCESSI

Comprendere le origini, la portata e le conseguenze della schiavitù.

1. Cos'è la schiavitù, quando è iniziata e come?

Questo compito può sembrare semplice e facile, ma dovrai studiare i periodi più antichi e in parte sconosciuti della storia umana, attraversando decine di secoli. Potrebbe essere necessario dividere i compiti all'interno del gruppo per scoprire l'ampio contesto storico che ha determinato le origini della schiavitù.

Iniziamo con un compito preparatorio, poiché dobbiamo sapere di cosa stiamo parlando:

Definisci il termine "schiavo": qual è la caratteristica essenziale di una persona che è uno schiavo?

Il tuo prossimo compito è cercare le culture o le civiltà in cui ha avuto origine la schiavitù:

In quale cultura puoi trovare le più antiche forme di schiavitù sulla terra? Quando è successo? Chi poteva o aveva diritto ad avere schiavi? La schiavitù era comune in quella società o cultura?
Si potrebbe sostenere che dobbiamo grandi risultati alla schiavitù, come le piramidi che le persone iniziarono a costruire nei primi giorni dell'antica civiltà egizia. Chi era responsabile della costruzione delle piramidi, della Grande Sfinge e di altri monumenti giganti? Perché li hanno costruiti, visto che è stato uno sforzo così grande?
Anche testi religiosi come la Bibbia e il Corano menzionano la schiavitù. C'è un famoso episodio nell'Antico Testamento in cui gli schiavi sfuggono miracolosamente alla loro prigionia in Egitto. Racconta quella storia con parole tue e spiega perché queste persone erano schiave. La Bibbia esprime un giudizio sulla schiavitù? È considerato a posto, è condannato o nessuno di questi? Prova a scoprire anche quale posizione assume il Corano in questo numero.

2. Ragioni della schiavitù

Quando non vedi la schiavitù nel tuo ambiente, può sembrare strano che le persone abbiano degli schiavi. Nei secoli precedenti non era affatto strano. Anche nei paesi altamente civilizzati, come qui in Europa, la schiavitù è stata considerata normale e giustificata per molto tempo.

Obviously, slavery had benefits for the ones who owned slaves. What did slaves do for their owners? Sum up the benefits for slave-owners, as many as you can think of.
Did slaves agree to their status? What’s their potential benefit? Do you think some people may have volunteered to be slaves?
A separate business is directly related to slavery: slave hunting and trading. What is that? Explain the announcement on the right:
Find historical examples of slave hunting and trading. When was this ‘line of business’ introduced and by which kind of people?
In the news you can find different examples of modern slavery. Pick one and explain how it works. As you know, you can’t buy slaves in the supermarket, you can’t sell them at a public auction, so how do present day slave owners get their slaves and for what purpose or business do they want them?
In previous centuries hunting and trading slaves was profitable for European countries and companies. Describe how it worked and try to find out in what way current EU-member countries were involved in slave trading.
Below you see a picture of what is called “triangle trade”.
Have a good look, analyse the elements of the triangle and explain its meaning.

Source: slaveryimages.org/s/slaveryimages/item/1971

By SimonP at en.wikipedia – https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2547506

Slave hunting and trading was an ugly business for many reasons. The following picture and explanation show how the transport of slaves across the seas was carried out. This took place before the invention of the combustion engine using fuel: ships had to sail to the other side of the Atlantic Ocean and that journey took weeks or even months. Use the images and the texts and write down what you see.

Passage on the vessels: conditions for slaves were horrendous; they endured months at sea with physical and mental abuse. Men were chained in cramped spaces with leg irons, and on average 304 people embarked on each voyage with 265 disembarking.

This 1791 print of the Brookes slave ship diagram is an image from the campaign to abolish the transatlantic slave trade in Britain. The publication of the image provided the public with a representation of conditions onboard slave ships for the first time.

Source: https://graphics.reuters.com/AFRICA-SLAVERY-SHIPS/0100B0CV0SB/index.html

We continue with the same pictures; the explanation says: “304 people embarked on each voyage with 265 disembarking”. It seems 39 people are not accounted for; what happened to them and how is that possible?
People who were against slavery were called Abolitionists. What does this this word mean?
Slavery, Abolitionism and the slogan “all men are equal” are essential elements leading to the Civil War in the United States of America (1861), in which the Union fought against the Confederation. Explain what was going on and how it ended.
The flag and other symbols of the Confederation still play a role in the discussion about racism in the USA today. Try to find out how that works and tell the story behind it.
Is there a European country where slavery never existed and where the people never took part in any activities related to slavery?

3. The consequences or effects of slavery that are still visible or felt today.

There are many things happening these days that are linked to slavery, according to some people.

The United Nations have more than once expressed objections against the typical Dutch phenomenon of Black Pete (Zwarte Piet). This figure is popular among traditionally oriented people, and it may have some relation to the blackface tradition in the USA, Canada and England. Explain what it is and why black people may feel offended by Black Pete.
Your personal opinion: what do you think: should the looks (and the name) of Black Pete be changed so that people of colour no longer feel offended, or should tradition prevail?
Compare the discussion about the looks and other features of Black Pete (being not so smart for instance) to the discussion about using the Confederate flag in the USA at festivals and other public events (like the Nascar race series). Do you see parallels?
There is a phenomenon that is directly related to racism: ethnic profiling. An article on NLTimes tells how Dutch rapper Typhoon became a subject of ethnic profiling: https://nltimes.nl/2016/06/06/police-racial-profiling-overwhelmingly-approved-dutch-public

Door Serge Ligtenberg, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=46606879

Do you think Typhoon has a point here?
Racism is featuring in the news, especially in the USA and recently it has become a more prominent news item than a couple of years ago. What caused the resurgence of racism in our daily news?
Who is Colin Kaepernick and how did he become famous all over the world? What is the Black Lives Matter movement, what are BLM activists trying to achieve? How is Colin Kaepernick related to BLM?
Name recent victims of fatal police violence in the USA, regardless of whether that violence by the police was justified or not. Pick one of these cases and describe it in detail.
A well-known form of racism is called Apartheid, in fact it goes a few steps further, because Apartheid is an institutionalised form of racism: the segregation of different human races and the oppression of coloured people is part of legislation. In which country was Apartheid integrated in the political and socio-economic system? When was Apartheid officially ended and by whom?
Some people say Apartheid still exists in another modern society; which one^[1]? Explain the reasons for that claim. Your opinion: do you agree that this state uses a form of Apartheid?
Did fatal police violence against someone of a minority group in your country occur during the last 25 years^[2]? What happened with the police officers involved?
Have you noticed or witnessed incidents of racism in your environment? If so, tell the story or find one in the news media (not the one about Typhoon of course!) and discuss with your teammates what it means to you. Are you shocked, surprised or does it not matter to you?

[1] Israël: https://en.wikipedia.org/wiki/Israel_and_the_apartheid_analogy

[2] https://nl.wikipedia.org/wiki/Dood_van_Mitch_Henriquez#cite_note-15. More data for the Netherlands on: https://www.oneworld.nl/lezen/discriminatie/racisme/welke-george-floyds-kent-nederland/

RISORSE

Tutte le tue fonti possono essere basate su Internet: siti Web, social media, Wikipedia e qualsiasi altro luogo online in cui sono archiviate informazioni rilevanti. Tuttavia, puoi anche utilizzare informazioni cartacee: giornali, libri e documenti nella biblioteca locale o scolastica o ovunque li trovi.

Assicurati di controllare le tue fonti: in particolare i mezzi di informazione possono pubblicare informazioni "a colori" che piacciono ai proprietari e agli inserzionisti. Lo stesso vale per altri media: alcuni sono prevenuti a causa delle preferenze personali degli autori/giornalisti: possono favorire una persona (attore, musicista, eroe dello sport) ed essere inclini a scegliere la propria parte in caso di conflitto di interessi.

Qualunque sia la tua fonte di informazioni, menzionala. Non è necessario essere obiettivi, anche se sarebbe molto apprezzato. Tutto ciò che dici va bene, se le tue ragioni e le prove che utilizzi sono trasparenti. Altre persone dovrebbero essere in grado di controllare i tuoi risultati. Questa è la regola di base della scienza: i dati e il ragionamento devono essere trasparenti.

Questo è anche il punto in cui scienza e giornalismo prendono strade separate …

CONCLUSIONE

Cosa hai imparato sulla schiavitù? E per quanto riguarda il razzismo? Questa Webquest ha cambiato le tue idee sulla schiavitù, il razzismo, il movimento BLM e l'importanza di tali questioni? Ti ha forse cambiato (il modo in cui agirai in futuro)? Dopo aver lavorato su questi compiti: quali sono le conoscenze o le opinioni che porterai con te? Cosa ne pensi delle azioni di protesta di BLM? Condividete le preoccupazioni per il razzismo nella nostra stessa società?

Valutare i tuoi risultati

La tabella seguente mostra come l'insegnante valuterà i risultati del tuo lavoro. Ti consigliamo di sederti insieme (tu o il tuo gruppo con l'insegnante) ed esaminare le osservazioni che sono state fatte durante la valutazione. La valutazione congiunta può essere svolta anche in un'aula completa, a condizione che l'intera classe abbia lavorato alla stessa Webquest.

	Sufficiente	Buono	Distinto	Ottimo
Compito 1: definizione e origini della schiavitù Risposta alle domande mmax .. punti	Sembrava che tu avessi lavorato a malapena alle domande. Hai fornito solo pochi dati di base con commenti minimi per mostrare da dove proveniva la schiavitù. Se le persone non sapessero della schiavitù, non sarebbero più sagge con le tue risposte.	Hai lavorato un po' per raccogliere informazioni, ma chiaramente non hai imparato molto sulla schiavitù precoce, anche se ci sono così tante informazioni su Internet. È un inizio, ma puoi migliorare, cercando risposte più complete.	Hai lavorato molto duramente per raccogliere informazioni e sai chiaramente molto sulla schiavitù precoce, sulla sua importanza per le persone coinvolte. Hai usato bene internet. Questo è stato un ottimo inizio, ma puoi ancora migliorare le informazioni che fornisci.	Il tuo lavoro è un ottimo esempio di raccolta e presentazione di informazioni e sai chiaramente come utilizzare vari media, come Internet, come fonte di informazioni. Questo è vicino alla perfezione: è difficile vedere come potresti migliorare il tuo lavoro.
Compito 2: Motivi della schiavitù Risposta alle domande max .. punti	Sembrava che tu facessi poco sforzo: non fornivi quasi nessun motivo valido per cui la gente voleva gli schiavi. Inoltre, non hai parlato molto della tratta degli schiavi, degli abolizionisti e della guerra civile in America, anche se i fatti sono disponibili su Internet.	Hai fatto dei buoni sforzi: sei stato in grado di spiegare almeno alcuni dei motivi per cui la gente voleva gli schiavi. Sei stato in grado di trovare alcune informazioni sulla tratta degli schiavi, o sugli abolizionisti e sulla guerra civile negli Stati Uniti. È un inizio, ma puoi ancora migliorare.	Hai lavorato molto duramente per raccogliere informazioni e sei stato in grado di spiegare perché le persone volevano gli schiavi. Hai scritto bene anche sulla tratta degli schiavi, l'opposizione contro di essa e le ragioni della guerra civile negli USA: un ottimo inizio.	Yil nostro lavoro è un ottimo esempio di presentazione dei dati complessi che hai ottenuto dalle tue varie fonti. Hai spiegato la complessa relazione tra la tratta degli schiavi, l'opposizione contro di essa e le ragioni della guerra civile negli USA. Questo è vicino alla perfezione!
Compito 3: effetti della schiavitù sul mondo di oggi Risposta alle domande e argomentazione max .. punti	L'argomentazione sulle conseguenze della schiavitù e del razzismo attuale non era coerente; conosci a malapena le persone chiave nella discussione sul razzismo, i leader dell'azione oi loro oppositori. È dubbio che tu sia a conoscenza degli sviluppi nel mondo e nella nostra società.	L'argomentazione sulle conseguenze della schiavitù e del razzismo attuale mostra poca coerenza, hai semplicemente riprodotto delle affermazioni, ma almeno sei riuscito a trovarle. È un inizio, aperto a ulteriori miglioramenti.	Le argomentazioni sulle c conseguenze della schiavitù e del razzismo odierno hanno mostrato che hai trovato informazioni e le hai presentate bene. Hai mostrato una buona comprensione di vari aspetti del razzismo oggi. È un buon inizio, ma il miglioramento è possibile.	L'argomentazione sulle conseguenze della schiavitù e del razzismo odierno è stata coerente e completa. Hai trovato dati e dichiarazioni molto rilevanti. Hai presentato chiaramente di cosa tratta il razzismo in questi giorni. È vicino alla perfezione.
Il report in qualità di studente: aargomentazione sul raggiungimento di risultati personali max .. punti	L'argomentazione riguardante i tuoi risultati e conquiste personali era poco specifica, consisteva in affermazioni semplici e non correlate. C'è un ragionevole dubbio che tu abbia imparato molto.	Le argomentazioni riguardanti i tuoi risultati e traguardi personali mancano di una solida coerenza. Almeno sei riuscito a citarne alcuni. È un inizio, pronto per il miglioramento.	Le argomentazioni riguardanti i tuoi risultati personali e le conquiste hanno mostrato una buona coerenza. Hai citato alcune cose che hai imparato e cosa significa per te. È un buon inizio!	L'argomentazione relativa ai tuoi risultati personali e alle conquiste era completa. Sei stato in grado di indicare chiaramente quello che hai imparato, sull'argomento e su te stesso! Questo è ciò che volevamo vedere accadere.

Istruzione dell'insegnante

Questa Webquest è adatta per il lavoro in classe di piccoli gruppi o per lavorare in ambienti educativi online distanti, dove gli studenti lavorano individualmente o ancora in gruppo. In quest'ultimo caso dovranno utilizzare moderne strutture di comunicazione come le conferenze web (Skype, Zoom) per cooperare efficacemente. Nel caso della formazione online a distanza, i progressi in questa Webquest piuttosto lunga, così come il processo di valutazione, richiedono entrambi un'attenzione e una cura supplementari. Senza dubbio richiederà la comunicazione online tra l'insegnante e gli alunni per chiarire determinati problemi; inoltre, gli insegnanti devono essere consapevoli di un possibile ostacolo, quando gli studenti non capiscono un determinato compito e smettono di lavorare.

L'introduzione è l'unica informazione online che gli studenti avranno all'avvio della loro Webquest, ma l'orientamento storico della prima domanda li porterà direttamente a determinate informazioni che chiariscono ulteriormente l'argomento. In classe l'insegnante può introdurre i temi della schiavitù e del razzismo come preferisce, mentre i compiti per gli studenti rimarranno gli stessi.

Non tutte le domande e le attività porteranno a risposte vere e assolute. In alcuni casi, gli alunni troveranno informazioni diverse, a seconda delle fonti che hanno utilizzato, in altri casi agli studenti viene chiesto di esprimere le proprie opinioni.

Il confronto delle risposte fornite dagli alunni in classe o online (usando la web-conferenza), così come la discussione delle opinioni fornite dagli alunni, è una parte importante della valutazione di questa Webquest.

È bene che gli alunni siano consapevoli della discussione sul razzismo, indipendentemente dal fatto che si tratti di un problema nel loro ambiente diretto o meno. Per alcuni, questa Webquest potrebbe essere l'inizio per sviluppare la propria opinione, ad esempio i giovani studenti olandesi potrebbero iniziare a pensare al motivo per cui Black Pete, l'aiutante di San Nicola (Sinterklaas), è nero e ha il colore della sua pelle incluso nel suo nome. ..

Alcune note a piè di pagina hanno lo scopo di aiutare gli studenti a trovare le risposte, ma alcune rivelano i risultati della ricerca che gli studenti dovranno fare: to hanno lo scopo di assistere l'insegnante, non l'allievo. Assicurati di eliminare quelle note a piè di pagina prima di dare questa Webquest ai tuoi studenti.

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
“Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
“Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione

Categorie di WebQuest

Matematica e logica

Storia e beni culturali

FINANZIATO DA

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