Da escravatura à matéria das vidas negras

História e património cultural

INTRODUÇÃO

Before we start:

Antes de começarmos:

Um Webquest é um tour de descoberta, onde o aprendiz é seu próprio guia! Você decide onde vai encontrar resultados. Muitas vezes, mais do que uma resposta é OK!

Introdução a este Webquest:

Neste Webquest abordaremos o fenómeno da escravatura, deve ter ouvido ou lido sobre isso. Alguns dizem que as consequências da escravatura ainda têm um enorme impacto no dia-a-dia das pessoas de cor, os efeitos ainda são visíveis. Os políticos e promotores da mudança social dizem que devemos reconhecer e abordar ativamente a escravatura, a fim de lidar com a discriminação e os problemas conexos. Os seus opositores (firma) que estes problemas são integrados por imigrantes que chegam à Europa Ocidental e aos EUA sem se seem. Nas suas opiniões, as diferenças étnicas e religiosas são as pessoas que aderiram à sua cultura original sem tentar integrar-se na sociedade que escolhem. Ainda assim, as sociais apontam a escrava séculos anteriores como a razão subjacente à discriminação ativista de hoje. A escravatura existe oficialmente no século XIX: nalguns países europeus e nos EUA foi abolida apenas um século e meio. Os EUA declararam escravos livres em 1865, uma guerra civil cruel foi travada para o conseguir. O Império Britânico acabou com a escravatura mais cedo, em 1833; A França aboliu a escravatura em 1848. Os Países Baixos fizeram o mesmo em 1860 (Indonésia) e em 1863 (Suriname, bem como nas Antilhas Holandesas).

 

Um breve contexto histórico

Quando começou a escravidão? Qual é o benefício, para o dono do escravo e para o escravo? As próximas linhas fazem parte de uma legislação que foi escrita há muito tempo: 'Quando um escravo diz ao seu senhor: 'Você não é meu senhor', então ele será punido com o corte de uma orelha.'

Este é um texto do Código (Livro das Leis) do Rei Hamurabi na antiga Babilónia[1].

O código foi esculpido em pedra, 18 séculos a.C (isso é quase 4000 anos atrás!). Pertencem aos textos escritos mais antigos que conhecemos. A escravidão já existia naquela época e provavelmente muito antes.

Dê uma olhada na imagem à direita acima e pergunte a si mesmo: o que está acontecendo lá e quando isso pode ser? Esta não é uma atribuição; destina-se a ajudá-lo a se familiarizar com as raízes antigas da escravidão, então experimente e discuta a imagem em seu grupo (sem pesquisa!): apenas digam uns aos outros o que veem

 

[1]   Fonte em inglês:https://en.wikipedia.org/wiki/Code_of_Hammurabi

      Fonte em holandês:https://reportersonline.nl/slavernij-is-veel-ouder-omvangrijker-en-actueler-dan-we-denken

 

TAREFA

Nesta WebQuest você investigará vários aspectos da Escravidão e do Racismo; a busca o levará aos primeiros tempos da história humana e a diferentes partes do mundo. Queremos que você saiba sobre algumas coisas do passado, mas você também deve saber quem esteve envolvido nessas ações e como esses eventos ainda podem afetar nossa sociedade hoje. Isso ajudará você a entender o racismo como acontece hoje, fato reconhecido por políticos influentes em países altamente desenvolvidos. Também queremos que você tenha sua própria opinião sobre questões relacionadas ao racismo, como xenofobia, supremacia branca e o movimento Black Lives Matter. Mas talvez você já tenha uma opinião sobre essas coisas. Estamos curiosos se as ideias serão as mesmas depois desta Webquest. Tenha um bom passeio de descoberta!

 

PROCESSO

Compreender as origens, a extensão e as consequências da Escravidão.

1. O que é a escravidão, quando começou e como?

Essa tarefa pode parecer simples e fácil, mas você terá que estudar os períodos mais antigos e parcialmente desconhecidos da história humana, atravessando dezenas de séculos. Você pode ter que dividir tarefas dentro do grupo para descobrir o amplo contexto histórico que determinou as origens da escravidão.

Começamos com uma tarefa preparatória, pois precisamos saber do que estamos falando:

  1. Defina o termo 'escravo': qual é a característica essencial de uma pessoa que é ser escravo?

 

Sua próxima tarefa é procurar as culturas ou civilizações onde a escravidão se originou:

  1. Em que cultura você pode encontrar as formas mais antigas de escravidão na terra? Quando isso aconteceu? Quem tinha permissão ou direito de ter escravos? A escravidão era comum naquela sociedade ou cultura?
  2. Pode-se argumentar que devemos grandes conquistas à escravidão, como as pirâmides que as pessoas começaram a construir nos primórdios da antiga civilização do Egito. Quem foi o responsável pela construção das pirâmides, a Grande Esfinge e outros monumentos gigantes? Por que eles os construíram, já que foi um esforço tão grande?
  3. Textos religiosos como a Bíblia e o Alcorão também mencionam a escravidão. Há um episódio famoso no Antigo Testamento em que os escravos escapam milagrosamente de seu cativeiro no Egito. Conte essa história com suas próprias palavras e explique por que essas pessoas eram escravas. A Bíblia expressa um julgamento sobre a escravidão? É considerado bom, é condenado ou nenhum desses? Tente descobrir também qual é a posição do Alcorão nesta questã.

 

 

Quando você não vê escravidão em seu ambiente, pode parecer estranho que as pessoas tenham escravos. Nos séculos anteriores não era nada estranho. Mesmo em países altamente civilizados, como aqui na Europa, a escravidão foi considerada normal e justificada por muito tempo.

  1. Obviamente, a escravidão trazia benefícios para os que possuíam escravos. O que os escravos faziam por seus donos? Resuma os benefícios para os donos de escravos, tantos quantos você possa imaginar.
  2. Os escravos concordavam com seu status? Qual é o seu benefício potencial? Você acha que algumas pessoas podem ter se oferecido para serem escravas?
  3. Um negócio separado está diretamente relacionado à escravidão: a caça e o comércio de escravos. O que é aquilo? Explique o anúncio à direita:
  4. Encontre exemplos históricos de caça e comércio de escravos. Quando esta 'linha de negócios' foi introduzida e por que tipo de pessoas?
  5. Nas notícias você pode encontrar diferentes exemplos de escravidão moderna. Escolha um e explique como funciona. Como você sabe, você não pode comprar escravos no supermercado, você não pode vendê-los em um leilão público, então como os proprietários de escravos atuais obtêm seus escravos e para que propósito ou negócio eles os querem?
  6. Nos séculos anteriores, a caça e o comércio de escravos era lucrativo para os países e empresas europeus. Descreva como funcionava e tente descobrir de que forma os atuais países membros da UE estavam envolvidos no comércio de escravos.
  7. Abaixo você vê uma imagem do que é chamado de “comércio triangular”.
    Dê uma boa olhada, analise os elementos do triângulo e explique seu significado.

Fonte: slaveryimages.org/s/slaveryimages/item/1971

 

Por SimonP em en.wikipedia – https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2547506

 

  1. A caça e o comércio de escravos era um negócio feio por muitas razões. A imagem e explicação a seguir mostram como era realizado o transporte de escravos pelos mares. Isso ocorreu antes da invenção do motor de combustão a combustível: os navios tinham que navegar para o outro lado do Oceano Atlântico e essa viagem levava semanas ou até meses. Use as imagens e os textos e anote o que você vê.

Passagem nos navios: cas condições para os escravos eram horríveis; eles suportaram meses no mar com abusos físicos e mentais. Os homens foram acorrentados em espaços apertados com grilhões nas pernas, e em média 304 pessoas embarcaram em cada viagem com 265 desembarques.

 

Esta impressão de 1791 do diagrama do navio negreiro de Brookes é uma imagem da campanha para abolir o comércio transatlântico de escravos na Grã-Bretanha. A publicação da imagem proporcionou ao público uma representação das condições a bordo de navios negreiros pela primeira vez.

 

Fonte: https://graphics.reuters.com/AFRICA-SLAVERY-SHIPS/0100B0CV0SB/index.html

 

  1. Continuamos com as mesmas fotos; a explicação diz: “304 pessoas embarcaram em cada viagem com 265 desembarques”. Parece que 39 pessoas não são contabilizadas; o que aconteceu com eles e como isso é possível?
  2. As pessoas que eram contra a escravidão eram chamadas de abolicionistas. O que significa esta palavra?
  3. A escravidão, o abolicionismo e o slogan “todos os homens são iguais” são elementos essenciais que levaram à Guerra Civil nos Estados Unidos da América (1861), em que a União lutou contra a Confederação. Explique o que estava acontecendo e como terminou.
  4. A bandeira e outros símbolos da Confederação ainda desempenham um papel na discussão sobre o racismo nos EUA hoje. Tente descobrir como isso funciona e conte a história por trás disso.
  5. Existe um país europeu onde a escravidão nunca existiu e onde as pessoas nunca participaram de nenhuma atividade relacionada à escravidão?

 

Há muitas coisas acontecendo nos dias de hoje que estão ligadas à escravidão, de acordo com algumas pessoas.

  1. As Nações Unidas mais de uma vez expressaram objeções contra o típico fenómeno holandês de Black Pete (Zwarte Piet). Esta figura é popular entre as pessoas de orientação tradicional, e pode ter alguma relação com a tradição blackface nos EUA, Canadá e Inglaterra. Explique o que é e por que os negros podem se sentir ofendidos pelo Black Pete.
  2. Sua opinião pessoal: o que você acha: a aparência (e o nome) de Black Pete deve ser alterada para que as pessoas de cor não se sintam mais ofendidas, ou a tradição deve prevalecer?
  3. Compare a discussão sobre a aparência e outras características do Black Pete (não sendo tão inteligente, por exemplo) com a discussão sobre o uso da bandeira confederada nos EUA em festivais e outros eventos públicos (como a série de corridas da Nascar). Você vê paralelos?
  4. Existe um fenómeno que está diretamente relacionado ao racismo: o perfil étnico. Um artigo no NLTimes conta como o rapper holandês Typhoon se tornou um assunto de perfil étnico: https://nltimes.nl/2016/06/06/police-racial-profiling-overwhelmingly-approved-dutch-public

 

 

Porta Serge Ligtenberg, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=46606879

 

  1. Você acha que Typhoon tem um ponto aqui?

  2. O racismo está aparecendo nos noticiários, especialmente nos EUA e, recentemente, tornou-se uma notícia mais proeminente do que há alguns anos. O que causou o ressurgimento do racismo em nossas notícias diárias?

  3. Quem é Colin Kaepernick e como ele se tornou famoso em todo o mundo? O que é o movimento Black Lives Matter, o que os ativistas do BLM estão tentando alcançar? Como Colin Kaepernick está relacionado ao BLM?

  4. Cite vítimas recentes de violência policial fatal nos EUA, independentemente de essa violência policial ter sido justificada ou não. Escolha um desses casos e descreva-o em detalhes.

  5. Uma forma bem conhecida de racismo chama-se Apartheid, na verdade vai um pouco além, porque o Apartheid é uma forma institucionalizada de racismo: a segregação de diferentes raças humanas e a opressão de pessoas de cor fazem parte da legislação. Em que país o Apartheid foi integrado no sistema político e socioeconómico? Quando o Apartheid terminou oficialmente e por quem?

  6. Algumas pessoas dizem que o Apartheid ainda existe em outra sociedade moderna; qual deles[1]? Explique as razões dessa afirmação. Sua opinião: você concorda que este estado usa uma forma de Apartheid?

  7. A violência policial fatal contra alguém de um grupo minoritário em seu país ocorreu nos últimos 25 anos ? O que aconteceu com os policiais envolvidos?

  8. Você notou ou testemunhou incidentes de racismo em seu ambiente? Em caso afirmativo, conte a história ou encontre uma na media (não aquela sobre o Typhoon, é claro!) e discuta com seus colegas de equipe o que isso significa para você. Você está chocado, surpreso ou isso não importa para você?

 

[1] Israël: https://en.wikipedia.org/wiki/Israel_and_the_apartheid_analogy

[2] https://nl.wikipedia.org/wiki/Dood_van_Mitch_Henriquez#cite_note-15. More data for the Netherlands on: https://www.oneworld.nl/lezen/discriminatie/racisme/welke-george-floyds-kent-nederland/

 

FONTES

Todas as suas fontes podem ser baseadas na internet: sites, medias sociais, Wikipedia e qualquer outro lugar online onde informações relevantes sejam armazenadas. No entanto, você também pode usar informações em papel: jornais, livros e documentos na biblioteca local ou escolar ou onde quer que os encontre.

 

Certifique-se de verificar suas fontes: especialmente a mídia de notícias pode publicar informações “coloridas” que agradam aos proprietários e anunciantes. O mesmo se aplica a outras medias: algumas são tendenciosas por preferências pessoais dos autores/jornalistas: podem favorecer alguma pessoa (ator, músico, herói desportivo) e estar inclinadas a escolher seu lado quando há conflito de interesses.

Seja qual for a sua fonte de informação, mencione-a. Você não precisa ser objetivo, embora isso seja muito apreciado. Tudo o que você diz está OK, se suas razões e as evidências que você usa forem transparentes. Outras pessoas devem poder verificar suas descobertas. Essa é a regra básica da ciência: dados e raciocínio devem ser transparentes.

 

É também aqui que a ciência e o jornalismo seguem caminhos separados …

 

CONCLUSÃO

O que você aprendeu sobre escravidão? E o racismo? Essa Webquest mudou suas ideias sobre escravidão, racismo, o movimento BLM e a importância dessas questões? Talvez isso tenha mudado você (a maneira como você agirá no futuro)?

Depois de trabalhar nessas tarefas: qual é o conhecimento ou as opiniões que você levará consigo? O que você acha das ações de protesto do BLM? Você compartilha as preocupações sobre o racismo em nossa própria sociedade?

 

Classifique seus resultados

A tabela abaixo mostra como o professor avaliará os resultados do seu trabalho. Aconselhamos que vocês se sentem juntos (você ou seu grupo com o professor) e revejam as observações que foram feitas durante a avaliação. A avaliação conjunta também pode ser feita em sala de aula completa, desde que toda a turma tenha trabalhado na mesma Webquest.

 

 

principiante

nada mal

Boa

perfeito

Tarefa 1: definição e as origens da escravidão

Respostas a perguntas

máx.. pontos

Parecia que você mal trabalhou nas perguntas.

Você forneceu apenas alguns dados de fundo com comentários mínimos para mostrar de onde veio a escravidão. Se as pessoas não soubessem sobre escravidão, elas não seriam mais sábias com suas respostas.

Você trabalhou um pouco na coleta de informações, mas claramente não aprendeu muito sobre a escravidão precoce, embora haja tanta informação na internet.

É um começo, mas você pode melhorar, buscando respostas mais completas

Você trabalhou muito na coleta de informações e claramente sabe muito sobre a escravidão precoce, sua importância para as pessoas envolvidas. Você usou bem a internet. Este foi um começo muito bom, mas você ainda pode melhorar as informações que fornece.

Seu trabalho é um belo exemplo de coleta e apresentação de informações e você sabe claramente como usar vários meios de comunicação, como a internet, como fonte de informação.

Isso está perto da perfeição: é difícil ver como você pode melhorar seu trabalho.

Tarefa 2: Razões para a escravidão

Respostas a perguntas

máx.. pontos

Parecia que você fazia pouco esforço: dificilmente dava razões válidas para as pessoas quererem escravos.

Além disso, você não falou muito sobre o comércio de escravos, ou os abolicionistas e a Guerra Civil na América, embora os fatos estejam disponíveis na internet

Você fez alguns bons esforços: você foi capaz de dar pelo menos algumas razões pelas quais as pessoas queriam escravos. Você conseguiu encontrar algumas informações sobre o comércio de escravos, ou os abolicionistas e a Guerra Civil nos EUA. É um começo, mas você ainda pode melhorar.

Você trabalhou muito duro na coleta de informações e foi capaz de explicar por que as pessoas queriam escravos.

Você também escreveu bem sobre o tráfico de escravos, a oposição contra ele e as razões da Guerra Civil nos EUA: um começo muito bom

Seu trabalho é um bom exemplo de apresentação dos dados complexos que você obteve de suas várias fontes.

Você explicou a complexa relação entre o tráfico de escravos, a oposição contra ele e as razões da Guerra Civil nos EUA. Isso está perto da perfeição!

Tarefa 3:efeitos da escravidão hoje

Respostas a perguntas e argumentação

máx.. pontos

A argumentação sobre as consequências da escravidão e o racismo atual não eram coerentes; você mal conhece as pessoas-chave na discussão sobre o racismo, os líderes de ação ou seus oponentes. É duvidoso que você esteja ciente dos desenvolvimentos no mundo e em nossa sociedade.

A argumentação sobre as consequências da escravidão e do racismo atual mostra pouca coerência, você apenas reproduziu declarações, mas pelo menos conseguiu encontrá-las.

É um começo, aberto para melhorias adicionais.

A argumentação sobre as consequências da escravidão e do racismo atual mostrou que você encontrou informações e as apresentou bem. Você mostrou boa compreensão de vários aspectos do racismo hoje. É um bom começo, mas é possível melhorar.

A argumentação sobre as consequências da escravidão e do racismo atual foi coerente e completa. Você encontrou dados e declarações altamente relevantes.

Você apresentou claramente o que é o racismo nos dias de hoje.

Está perto da perfeição.

Seu relatório mais enxuto:

 

argumentação de suas realizações pessoais

 

máx.. pontos

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais era pouco específica, consistindo em declarações simples e não relacionadas. Há uma dúvida razoável de que você aprendeu muito.

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais carece de coerência sólida. Pelo menos você conseguiu citar alguns.

É um começo, pronto para melhorias.

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais mostrou boa coerência. Você nomeou algumas coisas que aprendeu e o que isso significa para você.

É um bom começo!

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais foi completa. Você conseguiu apontar com clareza o que aprendeu, sobre o assunto e sobre você! Era isso que queríamos ver acontecer.

 

Instrução do professor

Esta Webquest é adequada para trabalhos em sala de aula de pequenos grupos ou para trabalhar em ambientes educacionais on-line distantes, onde os alunos trabalham individualmente ou novamente em grupos. Neste último caso, eles terão que usar meios de comunicação modernos, como conferência na web (Skype, Zoom) para cooperar de forma eficaz. No caso de treinamento à distância, on-line, o progresso nesta Webquest bastante longa, bem como o processo de avaliação, precisam de atenção e cuidado extra. Sem dúvida, exigirá comunicação online entre professor e aluno(s) para esclarecer certas questões; também, os professores precisam estar atentos a um possível atraso, quando os alunos não entendem determinada tarefa e param de trabalhar.

 

A introdução é a única informação que os alunos on-line terão ao iniciar sua Webquest, mas a orientação histórica da primeira pergunta os levará diretamente a determinadas informações que esclarecem ainda mais o assunto. Na sala de aula o professor pode introduzir os assuntos de escravidão e racismo da maneira que quiser, enquanto as tarefas para os alunos permanecerão as mesmas.

Nem todas as perguntas e tarefas levarão a respostas diretas e absolutas. Em alguns casos, os alunos encontrarão informações diferentes, de acordo com as fontes que usaram, em outros casos, os alunos são convidados a expressar suas opiniões.

A comparação das respostas dadas pelos alunos em sala de aula ou online (através de web-conferência), bem como a discussão das opiniões dadas pelos alunos, é uma parte importante da avaliação desta Webquest.

 

É bom que os alunos estejam cientes da discussão sobre o racismo, seja ele um problema em seu ambiente direto ou não. Para alguns, esta Webquest pode ser o começo de desenvolver sua própria opinião, por exemplo, jovens aprendizes holandeses podem começar a pensar por que Black Pete, o ajudante de São Nicolau (Sinterklaas), é negro e tem sua cor de pele incluída em seu nome. ..

 

Algumas das notas de rodapé destinam-se a ajudar os alunos a encontrar respostas, mas algumas estão a revelar os resultados da pesquisa que os alunos terão de fazer: destinam-se a ajudar o professor, não o aluno. Certifique-se de tirar essas notas de rodapé antes de entregar esta Webquest aos seus alunos.

AVALIAÇÃO das aprendizagens

Nesta seção  não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.

Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:

  1. Declarações do aluno (depois de ter sido solicitado a fazê-lo)
    • dizer o que ele aprendeu sobre o assunto (autoavaliação orientada para o conhecimento): agora (depois de passar pelo Webquest) sei que...
    • dizer o que aprendeu sobre si mesmo (avaliação formativa, neste caso autoavaliação de diagnóstico): agora (depois de realizar a Webquest) eu sei sobre mim mesmo que eu ...
      Este conjunto de declarações básicas somam-se a um chamado relatório de aprendizagem, no qual o aluno reflete sobre o que o Webquest lhe trouxe em termos de conhecimento adquirido e novas visões e atitudes  em relação ao assunto.

    Por exemplo:

    • "Aprendi que nos tempos medievais a higiene das pessoas não era uma preocupação que ajudasse a deixar que doenças epidémicas como a Peste causassem tantas baixas" ou: "Aprendi factos e sei que a Terra está a aquecer, mas não consigo entender porque é que  as pessoas foram tão irresponsáveis para poluir o mundo e deixá-la aquecer tanto.
    • "Aprendi que este assunto é mais apelativo para mim do que eu esperaria antecipadamente: talvez deva considerar uma carreira médica". Ou:
      'Os Webquests confirmam o que eu já pensava: Não me importo com o clima e o aquecimento Na verdade,  pensava e ainda penso  que é tudo uma farsa e eu ainda penso!

    O  tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as  ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.

  2. As realizações de aprendizagem são visíveis na produção realizada pelos alunos: é evidência física: relatórios, respostas a perguntas colocadas no Webquest, apresentações, performance durante apresentações (de preferência gravadas). O professor completa uma grelha de avaliação que indica claramente quais são os resultados de aprendizagem para o aluno. As categorias na grelha podem ser modificadas pelo professor para cobrir mais especificamente o conteúdo de um Webquest.
    Nós aconselhamos os professores a utilizar a grelha para iniciar uma  discussão de avaliação conjunta, visando a consenso ou, pelo menos, o entendimento entre o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem: se forem alcançados (como previsto no currículo  e comunicado antes do Webquest começar) e em que medida?  Comunicar claramente os objetivos de aprendizagem antes de qualquer atividade de aprendizagem começar, é um requisito de transparência que é amplamente reconhecido na comunidade educativa. A história de tornar explícitos os objetivos de aprendizagem remonta à avaliação 'Bíblia' de Bloom, Hastings e Madaus: "Manual sobre avaliação formativa e sumativa da aprendizagem dos alunos" (1971), um trabalho padrão que também serviu de inspiração para o anteriormente mencionado Prof. De Groot.

O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos  num  Webquest.  O professor vai fazer perguntas sobre  contribuições individuais: "O que encontrou?  Qual a parte que escreveu?  Como é que se sabe as ilustrações?  Quem fez a apresentação final?

Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).

Mudanças de pontos  de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis  de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante  o processo de aprendizagem  fornece informações essenciais.

A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos?  O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda?  Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.

Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto   é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as  aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.

grelha de avaliação

 

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O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.

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