ВЪВЕДЕНИЕ

Здравейте и добре дошли в този WebQuest!

Чудили ли сте се някога защо сте наследили (или не сте наследили) определени физически черти от майка си или баща си? Изпитвали ли сте съжаление, че не сте получили сините очи на дядо си или прекрасната къдрава коса на леля си? Искате ли да предвидите какъв може да бъде цветът на очите на вашите деца

В този WebQuest ще намерите отговорите на някои от тези въпроси, потапяйки се в прекрасния свят на генетиката.

Но преди това ето няколко неща, които ще трябва да знаете:

ЗАДАЧА

Целта на този WebQuest е да ви помогне да откриете прекрасния свят на генетиката, който ви свързва с вашите предци, както и с бъдещите ви деца, като участвате в игра.

Този уеб-квест е най-добре да се изпълни в група от 5 до 10 души, но изисква много индивидуална работа. Всеки от вас трябва да избере десет двойки на известна личност и нейните деца и да направи квадратче на Пунет, което да обясни как се наследява цветът на очите. След като направите това, трябва да предвидите какъв е цветът на очите на "липсващия" родител. След това трябва да проверите дали изчисленията ви в квадрата на Пунет са верни, като намерите неговата/нейната снимка.

ПРОЦЕС

РЕСУРСИ

Как работи тайният код на вашите гени?
https://www.youtube.com/watch?v=v8tJGlicgp8
https://en.wikipedia.org/wiki/Introduction_to_genetics
https://www.livescience.com/10486-genes-instruction-manuals-life.html
https://www.youtube.com/watch?v=kaWoN4PmkZw
https://www.news-medical.net/health/Genetics-of-Eye-Color.aspx
https://genealogy.lovetoknow.com/about-genealogy/explanation-eye-color-genetics
https://genetics.thetech.org/original_news/news76
https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/genotypes/
https://learn.genetics.utah.edu/content/basics/patterns/
https://sites.google.com/site/rnpodarst10th2011grp13/dominant-and-recessive-traits
https://www.johnoconnor.co.nz/eye-colour/
https://genealogy.lovetoknow.com/about-genealogy/explanation-eye-color-genetics
https://www.youtube.com/watch?v=IGBGlTdDs8A

Квадрат с дупки/Квадрат с перфорирана мрежа
https://www.youtube.com/watch?v=vBVGOTOAAUY
https://www.youtube.com/watch?v=prkHKjfUmMs
https://www.youtube.com/watch?v=znWCgqlC-s8
https://www.youtube.com/watch?v=Y1PCwxUDTl8

Някои снимки на известни личности и техните деца
https://www.insider.com/celebrity-kids-parents-lookalikes-2017-7#the-kardashianjenner-clan-take-after-mom-kris-but-kim-definitely-looks-like-her-mothers-daughter-17
https://brightside.me/wonder-people/15-children-of-famous-celebrities-who-look-nothing-like-you-expected-them-to-795821/
https://brightside.me/wonder-people/18-celebrities-who-look-exactly-like-their-famous-parents-102255/

Хетерохромия:
https://en.wikipedia.org/wiki/Heterochromia_iridum
https://theirbeauty.wordpress.com/2012/10/19/famous-people-with-heterochromia-and-two-different-color-eyes/

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чрез това уеб-запитване се убедихте как генетиката може да обясни някои основни телесни характеристики, като например цвета на очите. Използваните от вас квадрати на Пъннет са добър, но не и достатъчен инструмент. Това е само първата стъпка в една обширна област, която може да промени из основи света, какъвто го познаваме. Генетиката отваря вратата към създаването на "дизайнерски бебета" или към промяна на цели видове завинаги, което поражда етични проблеми. Тя може също така да помогне на учените да премахнат наследствените болести и да отвори вратата към персонализираната медицина. Въпреки че физическите и генетичните карти на човешкия геном бяха изготвени в средата на 90-те години на миналия век, все още има много неща, които трябва да бъдат обяснени. Въпреки това, дори и да не можете да избирате цвета на очите си или друга физическа черта, винаги е добре да помните, че както заявява Дийн Орниш, гените ви не са вашата съдба:

https://www.ted.com/talks/dean_ornish_your_genes_are_not_your_fate#t-171034 

Умения:

• Умения за презентиране
• Проучване, събиране и систематизиране на информация
• Критично мислене

Освен това обучаемите ще:

• придобият основни познания за човешкия геном
• научат как да използват квадратите на Пуне
• основни познания за техники за представяне
• научат как да си сътрудничат с други хора
• ще развият чувство на увереност и вяра в себе си
• да се научат да общуват ефективно (като използват писмено и устно слово, невербален език, електронни инструменти и умения за слушане).

Оценка на учебните постижения

В този раздел няма да се задълбочаваме в основните образователни теории за оценяването и тестването: има твърде много неща, които не бихме могли да обхванем в рамките на един малък доклад.

Вместо това бихме желали да се съсредоточим върху процедурите, които дават възможност както на учениците, така и на техните учители да установят дали учебните цели на уебкуеста са постигнати и ако да, до каква степен. Препоръчваме на учителите да използват комбинирана процедура за оценяване, която се състои от:

1. Изказвания на учениците (след като са били помолени да го направят)
   
   • споделяне на това, което са научили по темата (самооценка, ориентирана към знанията): сега (след като преминах през този уебкуест) знам, че ...
   • споделяне какво са научили за себе си (формираща оценка, в този случай диагностична самооценка): сега (след като преминах през този уебкуест) знам за себе си, че ...
     Тази двойка основни твърдения се прибавя към т.нар. доклад на учащия, в който ученикът/студентът разсъждава върху това, което съответният уебкуест му е донесъл по отношение на придобитите знания и новите лични възгледи и нагласи по отношение на предмета.

   Например:

   • "Научих, че през Средновековието хората почти не са обръщали внимание на хигиената, което е спомогнало епидемични болести като чумата да причинят толкова много жертви" Или: "Научих фактите и знам, че Земята се затопля, но не мога да разбера защо хората са били толкова глупави да замърсяват света и да го оставят да се затопли толкова много.“
   • „От информацията за болестите разбрах, че тази тема ме привлича повече, отколкото предварително съм очаквал: може би трябва да обмисля медицинска кариера“. Или:
     "Уебкуестовете потвърждават това, което вече си мислех: Не бих могъл да проявя интерес към климата и глобалното затопляне. Всъщност мислех, че всичко това е измама и все още го мисля!“

   Този вид оценка изглежда по-субективна, отколкото е в действителност: в своя стандартен труд за тестването и оценяването (и много други), наречен просто Методология (1974 г.), проф. А. Д. де Гроот описва колко последователни изглеждат самооценките на учениците: когато ги попитат отново след 5 или 10 години, оценката им ще бъде почти същата. Де Гроот съветва учителите да използват доклада на ученика като начало за съвместни оценки, като се стремят да постигнат консенсус между учителя и ученика/студента относно резултатите от обучението и тяхната стойност за ученика, но също така да ги сравняват с целите на обучението, както са посочени в учебната програма.

2. Постиженията в обучението са видими в материалите, произведени от учениците: това са веществени доказателства: доклади, отговори на въпроси, зададени в съответния уебкуест, презентации, представяне по време на презентациите (за предпочитане записани). Учителят попълва таблица за оценка, в която ясно се посочва какви са резултатите от обучението на ученика/ученичката. Категориите в таблицата могат да бъдат променени от учителя, за да обхванат по-точно съдържанието на уебкуеста.

   Съветваме учителите да използват таблицата, за да започнат съвместна дискусия за оценяване, целяща постигане на консенсус или поне разбиране между учителя и ученика/студента за резултатите от обучението: постигнати ли са те (както е планирано в учебната програма и съобщено преди началото на уебкуеста) и в каква степен? Ясното съобщаване на учебните цели преди началото на всяка учебна дейност е изискване за прозрачност, което е широко признато в образователната общност. Историята на ясното формулиране на целите на обучението води началото си от "библията" на оценяването на Блум, Хейстингс и Мадаус: "Наръчник за формиращо и обобщаващо оценяване на обучението на учениците" (1971 г.) - стандартен труд, който е послужил като вдъхновение и за споменатия по-рано професор.

   Процедурата се прилага и в случаите, когато студентите/учениците са работили заедно по даден уебкуест. Учителят ще задава въпроси за индивидуалния принос: "Какво открихте? Каква част написахте? Как намерихте илюстрациите? Кой направи окончателната презентация?“

За предпочитане е всички доказателства (за усилията и резултатите от обучението плюс съвместните оценки) да се съхраняват в учебното портфолио на ученика или в друга подходяща система за съхранение (папки с писмени или печатни документи, онлайн колекция от файлове и т.н.).

Промените в личните гледни точки и чувства са по-трудни за оценяване и тук консенсусът между учителя и ученика/студента относно преживяванията по време на учебния процес дава съществена представа.

Таблицата по-долу дава пример за това как може да се оформи оценката на учебния процес и постиженията: Какви реакции към уебкуеста очаква учителят и колко ценни са те? В състояние ли е учителят да обясни стойността или оценката, която се дава на отговорите или презентациите, дадени от учениците? Разбира ли ученикът резултатите от оценяването и съгласен ли е с тях? Ако не е възможно да се постигне съгласие (консенсус), все пак учителят е този, който решава как да оцени работата на ученика.

Моля, обърнете внимание, че текстът в таблицата се обръща директно към ученика. Това е важно и всъщност е предпоставка за използването на такава таблица за оценяване - тя е специално предназначена да даде възможност за обсъждане на резултатите от обучението между учителя и ученика, а не да съобщава за учебните постижения на учениците на други лица, които не са имали пряка роля в уебкуеста.

таблица за оценка