Antes de começarmos:
Um Webquest é um percurso de descobertas, onde o aluno é seu próprio guia! Tu decides onde irás para encontrar resultados. Muitas vezes, mais de uma resposta é OK!
Neste Webquest abordaremos o fenómeno da desflorestação: deves ter visto as notícias sobre ele, dadas as enormes queimadas em florestas por todo o planeta. Alguns dizem que a desflorestação terá um grande impacto sobre espécies animais e vegetais importantes e ameaçadas, mas também sobre a qualidade do ar em civilizações avançadas, afetando muitas pessoas: a má qualidade do ar reduz a esperança média de vida!
INeste WebQuest vais investigar vários aspetos da desflorestação; a pesquisa vai ser realizada em diferentes áreas em todo o mundo. Queremos que saibas sobre alguns aspetos do passado, especialmente sobre como tudo começou? No entanto, o principal foco será no que está a acontecer hoje em dia e em que medida as florestas estão a desaparecer. Assim vais entender o problema em toda a sua extensão e deves conseguir responder a questão como ... Será dramático o desaparecimento das florestas ? Quem é principalmente afetado?
Os riscos relacionados com a desflorestação são reconhecidos, hoje em dia, por um grande número de políticos influentes em países de todo o mundo, não apenas os dos países desenvolvidos. Também queremos que tenhas uma opinião sobre questões, como as mudanças climáticas e o risco geral para a vida na Terra quando as florestas continuam a desaparecer. Mas talvez já tenhas uma opinião formada sobre estas temáticas. Estamos curiosos para saber se as tuas ideias ficarão as mesmas depois deste Webquest. Tem um belo circuito de descobertas!
Entender as consequências da desflorestação.
O desaparecimento de florestas e outros ambientes naturais afeta as pessoas de todas as idades: as pessoas precisam de terra para a agricultura ou para construir aldeias e cidades. Quais serão as principais razões da desflorestação? Quais as espécies que estão ameaçadas? Políticos e protetores do meio ambiente natural dizem que precisamos reconhecer e abordar ativamente a desflorestação e as suas consequências. Intervenções para preservar as enormes áreas de selva que abrigam tantos animais e plantas em extinção já podem chegar tarde demais para salvar animais icônicos como os:
A extinção ameaçada dos animais culmina na destruição do ecossistema e é causada por diversas situações, nomeadamente
https://edition.cnn.com/2020/12/01/americas/deforestation-brazil-amazon-bolsonaro-intl/index.html A desflorestação na Amazónia brasileira subiu para o nível mais alto, ao ano, dos últimos 12 meses, entre agosto de 2019 e julho de 2020, segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Ao longo deste tempo, 11.088 quilómetros quadrados foram destruídos — um aumento de 9,5% em relação ao ano anterior e o maior nível de destruição desde 2008, informou o INPE durante uma conferência de imprensa na segunda-feira. Em comparação: a superfície total dos Países Baixos é de 41.543 km², o que significa que uma área igual a 1/4 da superfície holandesa é destruída no Brasil em apenas um ano. A desflorestação aumentou desde que o presidente de extrema-direita Jair Bolsonaro assumiu o poder, em janeiro de 2019. É difícil imaginar que a desflorestação antes da Idade Média poderia ter prejudicado alguém! Provavelmente não era problema nos velhos tempos
Questões:
A tua próxima tarefa é procurar as razões pelas quais as pessoas destroem as áreas florestais:
Compara a informação das diferentes notícias:
Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bush_fire_at_Captain_Creek_central_Queensland_Australia..JPG
As florestas fornecem uma área de convivência para os animais, embora algumas possam facilmente sobreviver nas cidades também. O desaparecimento das florestas não limita apenas o espaço para animais e plantas, mas os efeitos desse processo também podem colocar em risco a vida humana.
Fonte: https://www.alpenweerman.nl/bosbranden-australie-satellietbeelden-tonen-droogte-en-verwoesting
Cuidado: a tua próxima tarefa pode parecer fácil à primeira vista, mas certamente não é tão simples quanto parece!
A aula será dividida em cinco grupos de 4 a 6 pessoas, dependendo do número total de alunos. O quarto grupo pode até ser maior (Observa em abaixo para entender o porquê).
A sala de aula se transforma num tribunal! Em breve haverá a condenação de algumas pessoas que serão responsabilizadas pelo desflorestação que ocorre e suas consequências negativas.
Todos os grupos devem ter pelo menos um PC com acesso à internet, para que possam procurar informações e argumentos que possam ser relevantes neste processo legal.
No primeiro grupo, duas pessoas serão réus ou os acusados: talvez possam ser líderes de uma empresa responsável por algum tipo de desflorestação. Os dois são apoiados pelos outros do grupo que desempenharão o papel de advogados: procuram argumentos defensivos.
O segundo grupo é composto por dois promotores acusando os réus: eles afirmam que as ações da empresa contribuirão para as mudanças climáticas mundiais que causarão sérias consequências negativas. Os acusadores também são apoiados por 1 ou 2 membros do grupo, atuando como advogados assistentes que procurarão argumentos para fortalecer as acusações.
O terceiro grupo é composto pelo juiz principal e um ou dois juízes assistentes: eles escreverão e lerão a todos os participantes como avaliam os argumentos ouvidos. Promotores e advogados da defesa podem mudar ou estender os argumentos e apresentá-los novamente na segunda rodada de argumentações. Não haverá mais do que duas rodadas de acusações e alegações.
O quarto grupo é formado pelo júri (que pode consistir em qualquer número adequado de alunos): eles ouvirão todos os argumentos e discutirão o seu valor enquanto todos os outros no tribunal estão a ouvir (sem a opção de interferir ou corrigir as declarações anteriores). O júri tentará chegar a uma decisão sobre a culpabilidade do acusado, e é a tarefa explícita dos juízes orientar o júri para uma decisão.
O quinto grupo consiste num tipo especial de público no tribunal: os repórteres. Este grupo vai escrever sobre o processo. A posição desses repórteres é mais ou menos comparável à de um: o registador é para fins internos do tribunal, o repórtar relata para o público. Um registrador deve ser objetivo; o repórter pode expressar opiniões que são bem-vindas pelos leitores.
No entanto, neste caso, os outros grupos devem concordar com o conteúdo do relatório: podem exigir que os repórteres alterem o texto.
Um membro deste grupo gravará o processo no tribunal em vídeo: as gravações podem ser usadas como prova durante a discussão/avaliação final do acusado: ele ou ela é culpado ou não?
Nota: as conclusões dos procedimentos judiciais não necessariamente devem ser justificáveis: a única tarefa para a imprensa é informar com precisão (de acordo com os participantes) o que foi dito no tribunal e qual é a conclusão do júri, não importa se concordam ou não com o júri. Na verdade, eles devem tentar excluir as próprias opiniões e apenas relatar o que realmente aconteceu.
Depois da sessão do tribunal for concluída, toda a turma discutirá o processo e tentará chegar a uma conclusão conjunta sobre o caso, isso pode ser diferente do veredicto do júri. Durante esta discussão, os processos judiciais podem ser reavaliados com base em argumentos adicionais, evidências de vídeo ou informações recuperadas da internet e outras fontes.
A principal questão moral é: um processo judicial garante que a justiça objetiva seja feita?
As tuas fontes podem ser baseadas na internet: sites, mídias sociais, Wikipedia e outros sites onde existam informações relevantes. Também podes usar fontes de informação mais tradicionais: jornais, livros e documentos na biblioteca local ou escolar ou onde quer que você os encontre (jornais e revistas de seus pais em casa).
Certifica-te de verificar as fontes: especialmente a média podem publicar informações "coloridas" que agradam aos proprietários e anunciantes. O mesmo se aplica a outros meios de comunicação: alguns são tendenciosos por causa das preferências pessoais dos autores/jornalistas: eles podem favorecer alguma pessoa (ator, músico, herói esportivo) e estar inclinados a escolher seu lado quando há um conflito de interesses.
Seja qual for a tua fonte de informação, menciona isso. Não precisas ser objetivo, embora seja muito apreciado. Tudo o que dizes está bem, se as tuas razões e as evidências que usas, são transparentes. Outras pessoas devem ser capazes de verificar a veracidade das tuas fontes. Essa é a regra básica na ciência: dados e raciocínio devem ser transparentes.
Aqui também é onde a ciência e o jornalismo vão por caminhos separados …
O que aprendeste sobre as florestas no mundo e as ameaças à flora e fauna ao redor do mundo? E as mudanças climáticas em relação à desflorestação? Esse Webquest mudou as tuas ideias e conhecimentos sobre desflorestação e aquecimento global?
Depois de trabalhar nestas tarefas: quais são os conhecimentos ou as opiniões que vais ficar ? O que achas que deve ser feito sobre a desflorestação? Compartilha as preocupações daqueles que querem proteger a natureza e especialmente as florestas?
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Satisfaz Pouco |
BOM |
Satisfaz |
Excelente |
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Atribuição1 o que é desmatamento? |
Parece que mal trabalhaste nas perguntas. Forneces apenas alguns dados de fundo com comentários mínimos. Se as pessoas não soubessem nada sobre a desflorestação, não seriam mais sábias com as tuas respostas e curta apresentação. |
YO teu trabalho é muito razoável na pesquisa de informações e claramente sabes muito sobre a desflorestação e a sua importância para o clima. Usas bem a internet. Este foi um começo muito bom, mas podes melhorar e completar as informações que dás na apresentação. |
O teu trabalho revela um pouco de pesquisa de informações, mas claramente não aprendeste muito sobre a desflorestação mesmo que haja tanta informação na internet.É um começo, mas podes melhorar, tentando completar respostas e a apresentação . |
O teu trabalho é um bom exemplo de pesquisa e apresentação de informações e sabes claramente como usar várias fontes de informação Isso é quase perfeito: é difícil melhorar a apresentação da desflorestação. |
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Atribuição 2: efeitos e consequências do desmatamento |
Parece que houve pouco esforço: quase não apresentas dados sobre as consequências da desflorestação. Além disso, não podes dizer muito sobre como se pode controlar a desflorestação. |
O teu trabalho é muito razoável na pesquisa de informações e és capaz de explicar as causas e as consequências da desflorestação. Escreves bem sobre a oposição sobre a desflorestação e apresenta bons argumentos para proteger a natureza: um começo muito bom . |
Fizeste algum esforço és capaz de dar pelo menos alguns dados básicos sobre as consequências da desflorestação É um começo, mas podes melhorar . |
O teu trabalho é um bom exemplo de apresentar os dados complexos que obtiveste de diversas fontes. Explicaste a complexa interação entre a desflorestação o aumento da temperatura e a extinção das espécies. Isso está perto da perfeição e plenitude! |
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Atribuição 3: Court Game |
A maioria das vezes não contribuíste para o trabalho do teu grupo no Processo Judicial contra o desflorestação. Duvidamos que saibas quais seriam os efeitos da desflorestação para a vida na Terra? |
Fizeste algumas contribuições finas e elaboradas para a entrada do grupo para as discussões na audiência eos argumentos sobre as causas e efeitos das florestas que desaparecem. É um bom começo, mas a melhoria é possível. |
Fizeste algumas contribuições elementares para a entrada do grupo para as discussões na audiência e os argumentos sobre as causas e efeitos do desaparecimento das florestas. É um começo, aberto para melhorias adicionais. |
Fizeste as melhores e mais elaboradas contribuições para as discussões na audiência e argumentos sobre as causas e efeitos das florestas que desaparecem. Apresentaste claramente quais são os riscos do desflorestação. É quase perfeito. |
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Your leaner report:
argumentation of your pesonal achievements
máximo ... pontos |
A argumentação sobre os resultados pessoais e conquistas estava maioritariamente ausente, consistindo em declarações não relacionadas. Há dúvida se aprendeste muito. |
A argumentação sobre os resultados pessoais e conquistas carece de coerência. Pelo menos foste capaz de citar alguns. É um começo, pronto para melhorar. |
A argumentação sobre resultados pessoais e conquistas mostrou boa coerência. Foste capaz de nomear uma série de aspetos que aprendeste. É um bom começo! |
A argumentação sobre resultados pessoais e conquistas foi completa. Foste capaz de apontar claramente o que aprendeste, sobre o assunto e sobre ti mesmo |
Este Webquest é adequado para o trabalho em sala de aula de pequenos grupos ou para trabalhar em ambientes educacionais on-line distantes, onde os alunos trabalham individualmente ou novamente em grupos. Neste último caso, eles terão que usar modernas instalações de comunicação, como web-conferência (Skype, Zoom) para cooperar efetivamente. No caso de treinamento on-line distante, o Jogo da Audiência será difícil de realizar, embora as TIC modernas possam talvez fornecer uma solução de trabalho também. O processo de avaliação precisa de atenção e cuidado: exigirá comunicação online entre professor e aluno para esclarecer determinadas questões. Além disso, os professores precisam antecipar uma possível fraude: os alunos podem não entender uma determinada tarefa e parar de trabalhar por qualquer motivo.
A introdução é a única informação online que os alunos terão ao iniciar seu Webquest, mas a orientação factual da primeira pergunta os leva diretamente a certas informações que esclarecem o assunto. Na sala de aula, o professor pode introduzir o tema da desflorestação da forma que quiser, por exemplo, quem sabe se madeira tropical foi usada para os móveis em casa. Também pode ser uma tarefa extra para os alunos fazerem pesquisas sobre isso em casa.
Nem todas as perguntas e tarefas levarão a respostas diretas e absolutas. Em alguns casos, os alunos encontrarão informações diferentes, de acordo com as fontes que usaram, em outros casos, os alunos são convidados a expressar suas opiniões.
A comparação das respostas dadas pelos alunos em sala de aula ou online (utilizando web-conferencing), bem como discutir as opiniões dadas pelos alunos, é uma parte importante da avaliação deste Webquest.
É bom que os alunos estejam cientes da discussão sobre a desflorestação, seja ela vista como um problema real ou não. Para alguns, este Webquest pode ser o início do desenvolvimento de sua própria opinião, como muitos deles podem ter ouvido falar sobre as mudanças climáticas e o aquecimento global, mas não tanto sobre o desaparecimento das florestas e a extinção de espécies animais como consequência.
Nesta seção não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.
Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:
Por exemplo:
O tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.
O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos num Webquest. O professor vai fazer perguntas sobre contribuições individuais: "O que encontrou? Qual a parte que escreveu? Como é que se sabe as ilustrações? Quem fez a apresentação final?
Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).
Mudanças de pontos de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante o processo de aprendizagem fornece informações essenciais.
A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos? O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda? Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.
Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.
O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.
t: +357 2466 40 40
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e: scool.it@scool-it.eu
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