Desflorestação

Geografia

INTRODUÇÃO

Antes de começarmos:

Um Webquest é um percurso de descobertas, onde o aluno é seu próprio guia! Tu decides onde irás para encontrar resultados. Muitas vezes, mais de uma resposta é OK!

Neste Webquest abordaremos o fenómeno da desflorestação: deves ter visto as notícias sobre ele, dadas as enormes queimadas em florestas por todo o planeta. Alguns dizem que a desflorestação terá um grande impacto sobre espécies animais e vegetais importantes e ameaçadas, mas também sobre a qualidade do ar em civilizações avançadas, afetando muitas pessoas: a má qualidade do ar reduz a esperança média de vida!

TAREFA

INeste WebQuest vais investigar vários aspetos da desflorestação; a pesquisa vai ser realizada em diferentes áreas em todo o mundo. Queremos que saibas sobre alguns aspetos do passado, especialmente sobre como tudo começou? No entanto, o principal foco será no que está a acontecer hoje em dia e em que medida as florestas estão a desaparecer. Assim vais entender o problema em toda a sua extensão e deves conseguir responder a questão como ... Será dramático o desaparecimento das florestas ? Quem é principalmente afetado?

Os riscos relacionados com a desflorestação são reconhecidos, hoje em dia, por um grande número de políticos influentes em países de todo o mundo, não apenas os dos países desenvolvidos. Também queremos que tenhas uma opinião sobre questões, como as mudanças climáticas e o risco geral para a vida na Terra quando as florestas continuam a desaparecer. Mas talvez já tenhas uma opinião formada sobre estas temáticas. Estamos curiosos para saber se as tuas ideias ficarão as mesmas depois deste Webquest. Tem um belo circuito de descobertas!

PROCESSO

Entender as consequências da desflorestação.

O desaparecimento de florestas e outros ambientes naturais afeta as pessoas de todas as idades: as pessoas precisam de terra para a agricultura ou para construir aldeias e cidades. Quais serão as principais razões da desflorestação? Quais as espécies que estão ameaçadas? Políticos e protetores do meio ambiente natural dizem que precisamos reconhecer e abordar ativamente a desflorestação e as suas consequências. Intervenções para preservar as enormes áreas de selva que abrigam tantos animais e plantas em extinção já podem chegar tarde demais para salvar animais icônicos como os:

  • Orangutangos
  • Leopardo
  • Lontras Gigantes brasileiras
  • Rinocerontes-de-sumatra
  • Pangolins
  • Saola ou Unicórnio Asiático
  • Macaco-de-tamarindo do Leão Dourado
  • Gorila,
  • Chimpanzé,
  • Harpia
  • Sapo-dardo venenoso
  • Tigre de Bengala
  • Três preguiças
  • Arara-jacinto
  • Tucano

A extinção ameaçada dos animais culmina na destruição do ecossistema e é causada por diversas situações, nomeadamente

  1. Baixo nível de variabilidade genética
  2. Baixa capacidade de dispersão
  3. Poluição
  4. Grande atração da área
  5. Caça e pesca
  6. População concentrada
  7. Introdução de espécies exóticas
  8. Migração de longa distância

https://edition.cnn.com/2020/12/01/americas/deforestation-brazil-amazon-bolsonaro-intl/index.html A desflorestação na Amazónia brasileira subiu para o nível mais alto, ao ano, dos últimos 12 meses, entre agosto de 2019 e julho de 2020, segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Ao longo deste tempo, 11.088 quilómetros quadrados foram destruídos — um aumento de 9,5% em relação ao ano anterior e o maior nível de destruição desde 2008, informou o INPE durante uma conferência de imprensa na segunda-feira. Em comparação: a superfície total dos Países Baixos é de 41.543 km², o que significa que uma área igual a 1/4 da superfície holandesa é destruída no Brasil em apenas um ano. A desflorestação aumentou desde que o presidente de extrema-direita Jair Bolsonaro assumiu o poder, em janeiro de 2019. É difícil imaginar que a desflorestação antes da Idade Média poderia ter prejudicado alguém! Provavelmente não era problema nos velhos tempos

 

Questões:

  1. Porque é que a desflorestação no nosso tempo presente é um problema? Por favor, consulte algumas consequências diretas e indiretas.

 

A tua próxima tarefa é procurar as razões pelas quais as pessoas destroem as áreas florestais:

  1. Até a Idade Média, a desflorestação servia um propósito: explicar por que a desflorestação era útil naquela época.
  2. Especialmente nos Países Baixos, as pessoas tiveram sucesso em transformar áreas, além de florestas, não produtivas em áreas agrícolas. Que tipo de superfície os holandeses recuperaram para uso agrícola?
  3. Sites de notícias e jornais publicaram em janeiro de 2021 uma história sobre a desflorestação: mencionaram a principal motivo do que está a acontecer. Aqui são apresentados três links: verifica e apresenta as razões mais importantes para justificar a destruição das paisagens naturais :

Compara a informação das diferentes notícias:

    1. Eles concordam com a principal razão para a desflorestação? Qual deles
    2. O artigo em Trouw diz: "Na Europa a grande culpada é a ocupação do espaço para a agricultura” O escritor quer dizer que a desflorestação acontece na Europa?
      Nomeia algumas áreas importantes no mundo onde está a ocorrer a desflorestação?
    3. Conheces alguns destes problemas antes de começar este Webquest? Qual é a tua fonte de notícias mais comum (se houver) ?
  1. Nos últimos anos, muitos grandes incêndios contribuíram para a destruição das florestas:
    1. Onde é que isso aconteceu? Nomeie pelo menos dois grandes países.
    2. Que causas foram identificadas?
    3. Como é que e se a população de outros países reagiram?
    4. Encontre algumas fotos das queimadas e diga em suas próprias palavras o que elas mostram.
  2. Às vezes, as notícias levam a enormes exageros ou "fake news", como alguns chamam hoje. Confira a página no link abaixo e escolha o item de notícias mais prejudicial e incorreto (de acordo com você). Diga o melhor que puder por que acha que o item que escolheu é mais prejudicial do que os outros:
    https://factory.fhj.nl/bosbranden-in-australie-dit-is-wat-er-niet-klopte-op-jouw-tijdlijn/
  3. O que se destaca para você como o mais preocupante de todas as notícias sobre os incêndios florestais ao redor do mundo em 2020?

Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bush_fire_at_Captain_Creek_central_Queensland_Australia..JPG

As florestas fornecem uma área de convivência para os animais, embora algumas possam facilmente sobreviver nas cidades também. O desaparecimento das florestas não limita apenas o espaço para animais e plantas, mas os efeitos desse processo também podem colocar em risco a vida humana.

  1. a. Verifica o que está a acontecer aqui?

Fonte: https://www.alpenweerman.nl/bosbranden-australie-satellietbeelden-tonen-droogte-en-verwoesting

  1. Qual é a principal e mais assustadora consequência do desaparecimento das florestas? Existe uma maneira de proteger a vida humana das consequências do desaparecimento das florestas?
  2. O desmatamento está ligado ao processo do aumento das temperaturas no nosso planeta. Por favor, faz algumas pesquisas necessárias, denuncia aqui e explica como o desaparecimento das florestas contribui para o aquecimento da Terra (mudanças climáticas).
  3. Conheces alguma iniciativa que possa compensar o aquecimento global preservando e ampliando áreas florestais? Caso não, procura na internet uma (ou mais) iniciativa e descreve como ela funciona.
  4. e. Qual é o seu animal favorito entre as espécies ameaçadas? Não precisas restringir a tua escolha às dadas na lista acima. Apresenta o animal com uma breve descrição e fala sobre a razão pela qual ele corre o risco de desaparecer totalmente.

Cuidado: a tua próxima tarefa pode parecer fácil à primeira vista, mas certamente não é tão simples quanto parece!

A aula será dividida em cinco grupos de 4 a 6 pessoas, dependendo do número total de alunos. O quarto grupo pode até ser maior (Observa em abaixo para entender o porquê).

A sala de aula se transforma num tribunal! Em breve haverá a condenação de algumas pessoas que serão responsabilizadas pelo desflorestação que ocorre e suas consequências negativas.

Todos os grupos devem ter pelo menos um PC com acesso à internet, para que possam procurar informações e argumentos que possam ser relevantes neste processo legal.

No primeiro grupo, duas pessoas serão réus ou os acusados: talvez possam ser líderes de uma empresa responsável por algum tipo de desflorestação. Os dois são apoiados pelos outros do grupo que desempenharão o papel de advogados: procuram argumentos defensivos.

  1. Primeira tarefa: procurar uma empresa em uma área florestal reivindicando motivos naturais para teu trabalho.
  2. Segunda tarefa: definir argumentos para comprovar que não será prejudicial à natureza.

 

O segundo grupo é composto por dois promotores acusando os réus: eles afirmam que as ações da empresa contribuirão para as mudanças climáticas mundiais que causarão sérias consequências negativas. Os acusadores também são apoiados por 1 ou 2 membros do grupo, atuando como advogados assistentes que procurarão argumentos para fortalecer as acusações.

  1. Primeira tarefa: procurar informações sobre a empresa relacionadas com o trabalho nas áreas florestais.
  2. Segunda tarefa: definir uma pena (prisão, indeminização pelo dano, dissolver a empresa) e argumentar por que essa pena é justificada.

 

O terceiro grupo é composto pelo juiz principal e um ou dois juízes assistentes: eles escreverão e lerão a todos os participantes como avaliam os argumentos ouvidos. Promotores e advogados da defesa podem mudar ou estender os argumentos e apresentá-los novamente na segunda rodada de argumentações. Não haverá mais do que duas rodadas de acusações e alegações.

 

O quarto grupo é formado pelo júri (que pode consistir em qualquer número adequado de alunos): eles ouvirão todos os argumentos e discutirão o seu valor enquanto todos os outros no tribunal estão a ouvir (sem a opção de interferir ou corrigir as declarações anteriores). O júri tentará chegar a uma decisão sobre a culpabilidade do acusado, e é a tarefa explícita dos juízes orientar o júri para uma decisão.

 

O quinto grupo consiste num tipo especial de público no tribunal: os repórteres. Este grupo vai escrever sobre o processo. A posição desses repórteres é mais ou menos comparável à de um: o registador é para fins internos do tribunal, o repórtar relata para o público. Um registrador deve ser objetivo; o repórter pode expressar opiniões que são bem-vindas pelos leitores.

No entanto, neste caso, os outros grupos devem concordar com o conteúdo do relatório: podem exigir que os repórteres alterem o texto.

Um membro deste grupo gravará o processo no tribunal em vídeo: as gravações podem ser usadas como prova durante a discussão/avaliação final do acusado: ele ou ela é culpado ou não?

Nota: as conclusões dos procedimentos judiciais não necessariamente devem ser justificáveis: a única tarefa para a imprensa é informar com precisão (de acordo com os participantes) o que foi dito no tribunal e qual é a conclusão do júri, não importa se concordam ou não com o júri. Na verdade, eles devem tentar excluir as próprias opiniões e apenas relatar o que realmente aconteceu.

Depois da sessão do tribunal for concluída, toda a turma discutirá o processo e tentará chegar a uma conclusão conjunta sobre o caso, isso pode ser diferente do veredicto do júri. Durante esta discussão, os processos judiciais podem ser reavaliados com base em argumentos adicionais, evidências de vídeo ou informações recuperadas da internet e outras fontes.

A principal questão moral é: um processo judicial garante que a justiça objetiva seja feita?

RECURSOS

As tuas fontes podem ser baseadas na internet: sites, mídias sociais, Wikipedia e outros sites onde existam informações relevantes. Também podes usar fontes de informação mais tradicionais: jornais, livros e documentos na biblioteca local ou escolar ou onde quer que você os encontre (jornais e revistas de seus pais em casa).

Certifica-te de verificar as fontes: especialmente a média podem publicar informações "coloridas" que agradam aos proprietários e anunciantes. O mesmo se aplica a outros meios de comunicação: alguns são tendenciosos por causa das preferências pessoais dos autores/jornalistas: eles podem favorecer alguma pessoa (ator, músico, herói esportivo) e estar inclinados a escolher seu lado quando há um conflito de interesses.

Seja qual for a tua fonte de informação, menciona isso. Não precisas ser objetivo, embora seja muito apreciado. Tudo o que dizes está bem, se as tuas razões e as evidências que usas, são transparentes. Outras pessoas devem ser capazes de verificar a veracidade das tuas fontes. Essa é a regra básica na ciência: dados e raciocínio devem ser transparentes.

Aqui também é onde a ciência e o jornalismo vão por caminhos separados …

CONCLUSÃO

O que aprendeste sobre as florestas no mundo e as ameaças à flora e fauna ao redor do mundo? E as mudanças climáticas em relação à desflorestação? Esse Webquest mudou as tuas ideias e conhecimentos sobre desflorestação e aquecimento global?

Depois de trabalhar nestas tarefas: quais são os conhecimentos ou as opiniões que vais ficar ? O que achas que deve ser feito sobre a desflorestação? Compartilha as preocupações daqueles que querem proteger a natureza e especialmente as florestas?

Classificação das tuas respostas

 

Satisfaz Pouco

BOM

Satisfaz

Excelente

Atribuição1 o que é desmatamento?

Respostas ao questionário

máximo ... pontos

Parece que mal trabalhaste nas perguntas.

Forneces apenas alguns dados de fundo com comentários mínimos. Se as pessoas não soubessem nada sobre a desflorestação, não seriam mais sábias com as tuas respostas e curta apresentação.

YO teu trabalho é muito razoável na pesquisa de informações e claramente sabes muito sobre a desflorestação e a sua importância para o clima. Usas bem a internet.

Este foi um começo muito bom, mas podes melhorar e completar as informações que dás na apresentação.

O teu trabalho revela um pouco de pesquisa de informações, mas claramente não aprendeste muito sobre a desflorestação mesmo que haja tanta informação na internet.É um começo, mas podes melhorar, tentando completar respostas e a apresentação .

O teu trabalho é um bom exemplo de pesquisa e apresentação de informações e sabes claramente como usar várias fontes de informação Isso é quase perfeito: é difícil melhorar a apresentação da desflorestação.

Atribuição 2: efeitos e consequências do desmatamento


Respostas ao questionário

máximo ... pontos

Parece que houve pouco esforço: quase não apresentas dados sobre as consequências da desflorestação.

Além disso, não podes dizer muito sobre como se pode controlar a desflorestação.

O teu trabalho é muito razoável na pesquisa de informações e és capaz de explicar as causas e as consequências da desflorestação. Escreves bem sobre a oposição sobre a desflorestação e apresenta bons argumentos para proteger a natureza: um começo muito bom .

Fizeste algum esforço és capaz de dar pelo menos alguns dados básicos sobre as consequências da desflorestação É um começo, mas podes melhorar .

O teu trabalho é um bom exemplo de apresentar os dados complexos que obtiveste de diversas fontes.

Explicaste a complexa interação entre a desflorestação o aumento da temperatura e a extinção das espécies. Isso está perto da perfeição e plenitude!

Atribuição 3: Court Game

Respostas ao questionário & argumentationmax

máximo ... pontos

A maioria das vezes não contribuíste para o trabalho do teu grupo no Processo Judicial contra o desflorestação. Duvidamos que saibas quais seriam os efeitos da desflorestação para a vida na Terra?

Fizeste algumas contribuições finas e elaboradas para a entrada do grupo para as discussões na audiência eos argumentos sobre as causas e efeitos das florestas que desaparecem. É um bom começo, mas a melhoria é possível.

Fizeste algumas contribuições elementares para a entrada do grupo para as discussões na audiência e os argumentos sobre as causas e efeitos do desaparecimento das florestas. É um começo, aberto para melhorias adicionais.

Fizeste as melhores e mais elaboradas contribuições para as discussões na audiência e argumentos sobre as causas e efeitos das florestas que desaparecem. Apresentaste claramente quais são os riscos do desflorestação. É quase perfeito.

Your leaner report:

 

argumentation of your pesonal achievements

 

máximo ... pontos

A argumentação sobre os resultados pessoais e conquistas estava maioritariamente ausente, consistindo em declarações não relacionadas. Há dúvida se aprendeste muito.

A argumentação sobre os resultados pessoais e conquistas carece de coerência. Pelo menos foste capaz de citar alguns.

É um começo, pronto para melhorar.

A argumentação sobre resultados pessoais e conquistas mostrou boa coerência. Foste capaz de nomear uma série de aspetos que aprendeste.

É um bom começo!

A argumentação sobre resultados pessoais e conquistas foi completa. Foste capaz de apontar claramente o que aprendeste, sobre o assunto e sobre ti mesmo

Instrução do professor

Este Webquest é adequado para o trabalho em sala de aula de pequenos grupos ou para trabalhar em ambientes educacionais on-line distantes, onde os alunos trabalham individualmente ou novamente em grupos. Neste último caso, eles terão que usar modernas instalações de comunicação, como web-conferência (Skype, Zoom) para cooperar efetivamente. No caso de treinamento on-line distante, o Jogo da Audiência será difícil de realizar, embora as TIC modernas possam talvez fornecer uma solução de trabalho também. O processo de avaliação precisa de atenção e cuidado: exigirá comunicação online entre professor e aluno para esclarecer determinadas questões. Além disso, os professores precisam antecipar uma possível fraude: os alunos podem não entender uma determinada tarefa e parar de trabalhar por qualquer motivo.

A introdução é a única informação online que os alunos terão ao iniciar seu Webquest, mas a orientação factual da primeira pergunta os leva diretamente a certas informações que esclarecem o assunto. Na sala de aula, o professor pode introduzir o tema da desflorestação da forma que quiser, por exemplo, quem sabe se madeira tropical foi usada para os móveis em casa. Também pode ser uma tarefa extra para os alunos fazerem pesquisas sobre isso em casa.

Nem todas as perguntas e tarefas levarão a respostas diretas e absolutas. Em alguns casos, os alunos encontrarão informações diferentes, de acordo com as fontes que usaram, em outros casos, os alunos são convidados a expressar suas opiniões.

A comparação das respostas dadas pelos alunos em sala de aula ou online (utilizando web-conferencing), bem como discutir as opiniões dadas pelos alunos, é uma parte importante da avaliação deste Webquest.

 

É bom que os alunos estejam cientes da discussão sobre a desflorestação, seja ela vista como um problema real ou não. Para alguns, este Webquest pode ser o início do desenvolvimento de sua própria opinião, como muitos deles podem ter ouvido falar sobre as mudanças climáticas e o aquecimento global, mas não tanto sobre o desaparecimento das florestas e a extinção de espécies animais como consequência.

 

AVALIAÇÃO das aprendizagens

Nesta seção  não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.

Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:

  1. Declarações do aluno (depois de ter sido solicitado a fazê-lo)
    • dizer o que ele aprendeu sobre o assunto (autoavaliação orientada para o conhecimento): agora (depois de passar pelo Webquest) sei que...
    • dizer o que aprendeu sobre si mesmo (avaliação formativa, neste caso autoavaliação de diagnóstico): agora (depois de realizar a Webquest) eu sei sobre mim mesmo que eu ...
      Este conjunto de declarações básicas somam-se a um chamado relatório de aprendizagem, no qual o aluno reflete sobre o que o Webquest lhe trouxe em termos de conhecimento adquirido e novas visões e atitudes  em relação ao assunto.

    Por exemplo:

    • "Aprendi que nos tempos medievais a higiene das pessoas não era uma preocupação que ajudasse a deixar que doenças epidémicas como a Peste causassem tantas baixas" ou: "Aprendi factos e sei que a Terra está a aquecer, mas não consigo entender porque é que  as pessoas foram tão irresponsáveis para poluir o mundo e deixá-la aquecer tanto.
    • "Aprendi que este assunto é mais apelativo para mim do que eu esperaria antecipadamente: talvez deva considerar uma carreira médica". Ou:
      'Os Webquests confirmam o que eu já pensava: Não me importo com o clima e o aquecimento Na verdade,  pensava e ainda penso  que é tudo uma farsa e eu ainda penso!

    O  tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as  ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.

  2. As realizações de aprendizagem são visíveis na produção realizada pelos alunos: é evidência física: relatórios, respostas a perguntas colocadas no Webquest, apresentações, performance durante apresentações (de preferência gravadas). O professor completa uma grelha de avaliação que indica claramente quais são os resultados de aprendizagem para o aluno. As categorias na grelha podem ser modificadas pelo professor para cobrir mais especificamente o conteúdo de um Webquest.
    Nós aconselhamos os professores a utilizar a grelha para iniciar uma  discussão de avaliação conjunta, visando a consenso ou, pelo menos, o entendimento entre o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem: se forem alcançados (como previsto no currículo  e comunicado antes do Webquest começar) e em que medida?  Comunicar claramente os objetivos de aprendizagem antes de qualquer atividade de aprendizagem começar, é um requisito de transparência que é amplamente reconhecido na comunidade educativa. A história de tornar explícitos os objetivos de aprendizagem remonta à avaliação 'Bíblia' de Bloom, Hastings e Madaus: "Manual sobre avaliação formativa e sumativa da aprendizagem dos alunos" (1971), um trabalho padrão que também serviu de inspiração para o anteriormente mencionado Prof. De Groot.

O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos  num  Webquest.  O professor vai fazer perguntas sobre  contribuições individuais: "O que encontrou?  Qual a parte que escreveu?  Como é que se sabe as ilustrações?  Quem fez a apresentação final?

Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).

Mudanças de pontos  de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis  de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante  o processo de aprendizagem  fornece informações essenciais.

A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos?  O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda?  Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.

Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto   é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as  aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.

grelha de avaliação

 

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O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.

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