INTRODUZIONE

Questo WebQuest è da svolgere attraverso un lavoro di gruppo (4 studenti) collaborativo e cooperativo, utilizzando Internet come base per la ricerca.

Strade intasate, parcheggi non sufficienti, stress, energie fossili, inquinamento dell'aria e surriscaldamento globale, rifiuti, assenza di spazi verdi, scarti domestici e industriali… ogni giorno sentirai parlare di questi problemi caratterizzanti le città di tutto il mondo.

Quando costruiamo città, a cosa dovremmo pensare per minimizzare questi problemi?

Come possiamo avere città a basso impatto ambientale, provvedendo una qualità della vita migliore alle popolazioni che le abitano?

Sei pronto a essere parte di un gruppo di esperti urbani per pianificare una città moderna ecologica?!!!

Allora, mettiamoci al lavoro! Diamoci dentro!

COMPITO

Attraverso lo sviluppo di questo progetto scoprirai che ci sono differenti precauzioni che devono essere messe in pratica durante la costruzione di città, così che possano divenire città sostenibili. Attualmente, vi sono pochi esempi di progetti per città nuove o città in costruzione nel mondo, i cui progettisti e altri tecnici hanno provato a minimizzare i problemi caratterizzanti le città di oggi.

Il tuo obiettivo è creare un piano urbanistico. Un posto moderno in cui ciascuno può condurre una vita migliore con impatti minimi sull'ambiente. Potrà includere inoltre alcuni sketch o disegni di edifici o infrastrutture, per mostrare le tue soluzioni per questa città del futuro.

In conclusione, scrivi un testo per descrivere la tua città, aggiungendo altre caratteristiche che non possono essere visibili dal piano. Non dimenticare di dare un’etichetta al tuo piano.

Lavorerete in gruppi formati da quattro studenti ciascuno, facendo ricerche su Internet, discutendo le soluzioni per una città più sostenibile, organizzandone lo spazio (come distribuire gli edifici, le strade, le attività, le infrastrutture), il tutto basato su un lavoro collaborativo e cooperativo per essere in grado di preparare il progetto finale su Prezi o qualunque altro dispositivo multimediale.

Avrete 15 giorni (due settimane) per finire ed esporre il lavoro.

PROCEDIMENTO

Questo WebQuest dovrà essere svolto in gruppi di quattro studenti l’uno, seguendo questi step:

1. Quali sono i problemi principali delle città di oggi?

Ciascuno studente e condurrà una ricerca su Internet per arricchire la propria consapevolezza.

2. Come si possono minimizzare questi problemi?

Ciascuno studente condurrà una ricerca su internet per trovare le migliori soluzioni proposte per le città future.

3. Che tipologia di piano urbanistico e quali soluzioni saranno messe in atto in questa città?

I membri del gruppo discuteranno i loro punti di vista sulle migliori soluzioni per la città (distribuzione delle differenti funzioni urbane, i trasporti, la produzione di energia), partendo dalla delineazione di un piano urbanistico. Sceglieranno un nome per la loro città.

4. Crea un piano urbanistico.

Seguendo gli esempi trovati su Internet, utilizzando colori differenti per rappresentare tipologie diverse di funzioni urbane all'interno di ciascun edificio/quartiere/spazio, il gruppo di studenti dovrà creare un piano urbanistico (con un suo sottotitolo) in un documento Word oppure, se non sono in grado di farlo, disegnandolo su un foglio di carta e digitalizzando il prodotto conclusivo alla fine (facendone per esempio una foto). Potranno anche fare uno sketch di alcuni edifici o infrastrutture speciali oppure mostrare alcune foto per presentare le loro soluzioni in merito a questa città del futuro.

5. Scrivi un testo.

Una descrizione del piano urbanistico, spiegando le opzioni adottate per rendere la città una città sostenibile.

6. Crea la presentazione.

Creare una presentazione Prezi, o una presentazione utilizzando qualsiasi altro dispositivo multimediale, per mostrare la città del futuro con tutte le soluzioni che hai individuato per il raggiungimento di questo obiettivo!

RISORSE

Masdar (Dubai)

Le iniziative sostenibili a lungo termine di Masdar, in relazione a energia, spazi verdi, prestazioni degli edifici, spostamenti e agricoltura: https://masdarcity.ae/en/learn/overview

Immagini e video: https://masdarcity.ae/en/discover/gallery

Piano generale della città di Masdar: https://masdar.ae/en/masdar-city/the-city/sustainability

La eco-città Tianjin (Cina): https://www.huffpost.com/entry/tianjin-eco-city_n_806972?guccounter=1#s221860

La città futura (Cina): https://www.archdaily.com/120052/low-carbon-future-city-sba-design

La città di Woven in Giappone: https://global.toyota/en/newsroom/corporate/31221914.html

Foresta smart della città di Cancun (Messico): https://www.stefanoboeriarchitetti.net/en/project/smart-forest-city-cancun/

CONCLUSIONI

Dato che il WebQuest è stato svolto in gruppo, rispettando lo spirito collaborativo e cooperativo e focalizzandosi sull'apprendimento degli studenti, questi ultimi dovrebbero riflettere sui seguenti aspetti:

• Il lavoro ideato da ciascun membro del gruppo
• Il rispetto dei compiti e delle consegne stabilite precedentemente
• Il rispetto delle idee di altri membri del gruppo
• Il rispetto delle regole del lavoro di gruppo
• Spirito critico
• Creatività
• Capacità di ricerca
• Autonomia
• Corretto ed efficace uso della comunicazione del sapere scientifico
• Utilizzo di gadget elettronici

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione