INTRODUZIONE

Ne hai solo uno e il suo benessere dipende esclusivamente da te!

Può vedere, sentire, assaggiare, provare emozioni. Può camminare, correre, saltare, giocare, pensare…e allo stesso tempo può respirare!

Il tuo corpo ha così tante parte affascinanti da scoprire; dalle ossa e i muscoli alla pelle e gli organi… I sistemi e gli apparati del tuo corpo collaborano gli uni con gli altri per mantenerti vivo e in salute.

In questo WebQuest imparerai a conoscere i 6 principali sistemi e apparati del corpo umano e le loro funzioni:

1. Apparato circolatorio;
2. Sistema nervoso;
3. Apparato respiratorio;
4. Apparato digerente;
5. Sistema scheletrico;
6. Sistema muscolare.

Figure 1: Labelled Human Body Systems. Source: https://www.livescience.com/37009-human-body.html

COMPITO

Tu e i tuoi compagni di classe siete studenti di medicina al primo anno di studi e state apprendendo quali sono gli elementi base del corpo umano. Fate una ricerca su alcuni sistemi del corpo umano.

• Formate delle squadre e in ciascuna di esse occupatevi di uno dei 6 sistemi.
• Realizzate una ricerca su uno dei 6 sistemi da voi scelto.
•  Presentate la vostra ricerca ai compagni, includendo informazioni sul sistema, la sua funzione e la sua importanza per un corpo umano sano, utilizzando i risultati delle attività da voi completate, come indicato di seguito.

Attività extra per tutte le squadre.

Completata la fase di presentazione dei lavori, date inizio a un dibattito riguardante fatti e argomenti interessanti su ciascun sistema del corpo umano, ad esempio.,

• Quando si ascolta la musica, il battito del cuore si sincronizza con quello del ritmo.
• L’osso più piccolo esistente nel corpo umano si trova nell’orecchio medio.

Attività extra per tutte le squadre.

Iniziate una conversazione su come potreste descrivere il corpo umano ad un alieno.

PROCEDIMENTO

RISORSE

Risorse extra che includono anche altri sistemi del corpo umano.

https://reverehealth.com/live-better/how-body-systems-connected/ 
https://www.sciencelearn.org.nz/resources/1885-body-systems 
https://www.nationalgeographic.com/science/article/human-body 
https://kidshealth.org/en/kids/bodymovies.html 
https://www.msdmanuals.com/home/fundamentals/the-human-body/organ-systems 
http://sciencenetlinks.com/lessons/systems-of-the-human-body/ 

CONCLUSIONI

Esplorerai il corpo umano, raggiungendo un grado di conoscenza più elevato sui suoi organi e sistemi. Sarai in grado di esporne le funzioni principali, così come l’importanza e l’interconnessione dei seguenti sistemi: l’apparato circolatorio, il sistema nervoso, il sistema respiratorio, l’apparato digerente, il sistema scheletrico e il sistema muscolare.

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione