INTRODUÇÃO

Você tem apenas um e o seu bem-estar depende exclusivamente de si!

Pode ver, ouvir, saborear e sentir...Pode andar, correr, saltar, brincar, pensar...e, ao mesmo tempo, pode respirar!

Seu corpo tem tantas partes fascinantes para ser descoberto; dos ossos e músculos à pele e aos órgãos... Todos os sistemas que constituem o corpo devem trabalhar em conjunto para mantê-lo vivo e bem.

Nesta WebQuest você vai aprender sobre os 6 principais sistemas do corpo humano e suas funções:

1. Sistema Circulatório
2. Sistema Nervoso
3. Sistema Respiratório
4. Sistema Digestivo
5. Sistema Esquelético
6. Sistema Muscular

Figura 1: Identificação dos Sistemas de Corpo Humano. Fonte: https://www.livescience.com/37009-human-body.html

TAREFA

Você e os seus colegas vão estudar alguns elementos básicos que constituem o corpo humano. Para isso, precisa pesquisar sobre alguns dos sistemas que o constituem.

• Criar equipas e selecionar um dos 6 sistemas.
• Faça a sua pesquisa e complete a atividade que corresponde ao seu sistema.
• Apresente aos seus colegas as conclusões obtidas, a partir da realização das atividades a seguir descritas, sobre o sistema selecionado, nomeadamente, sobre a sua função e importância para um corpo humano saudável.

Atividade extra para todas as equipas.

Depois de todas as equipas terem apresentado o seu trabalho, iniciar uma discussão sobre factos divertidos e interessantes sobre cada sistema de corpo humano, como por exemplo:

• Ao ouvir música, o seu batimento cardíaco sincroniza-se com o ritmo.
• O osso mais pequeno encontrado no corpo humano está no ouvido médio.

Atividade extra para todas as equipas.

Faz uma apresentação sobre como descreverias o corpo humano a um alienígena.

PROCESSO

RECURSOS

Referências extra que incluem os sistemas de outros corpos humanos.

https://reverehealth.com/live-better/how-body-systems-connected/ 
https://www.sciencelearn.org.nz/resources/1885-body-systems 
https://www.nationalgeographic.com/science/article/human-body 
https://kidshealth.org/en/kids/bodymovies.html 
https://www.msdmanuals.com/home/fundamentals/the-human-body/organ-systems 
http://sciencenetlinks.com/lessons/systems-of-the-human-body/ 

CONCLUSÃO

Os alunos explorarão o corpo humano e obterão um conhecimento mais alargado dos seus sistemas e órgãos. Poderão explicar as principais funções, a importância e a interligação dos seguintes sistemas: Sistema Circulatório, Sistema Nervoso, Sistema Respiratório, Sistema Digestivo, Sistema Esquelético e Sistema Muscular.

Além disso, utilizarão competências de investigação, processamento de palavras, competências de apresentação e melhorarão as suas capacidades de trabalho em equipa.

AVALIAÇÃO das aprendizagens

Nesta seção  não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.

Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:

1. Declarações do aluno (depois de ter sido solicitado a fazê-lo)
   • dizer o que ele aprendeu sobre o assunto (autoavaliação orientada para o conhecimento): agora (depois de passar pelo Webquest) sei que...
   • dizer o que aprendeu sobre si mesmo (avaliação formativa, neste caso autoavaliação de diagnóstico): agora (depois de realizar a Webquest) eu sei sobre mim mesmo que eu ...
     Este conjunto de declarações básicas somam-se a um chamado relatório de aprendizagem, no qual o aluno reflete sobre o que o Webquest lhe trouxe em termos de conhecimento adquirido e novas visões e atitudes  em relação ao assunto.

   Por exemplo:

   • "Aprendi que nos tempos medievais a higiene das pessoas não era uma preocupação que ajudasse a deixar que doenças epidémicas como a Peste causassem tantas baixas" ou: "Aprendi factos e sei que a Terra está a aquecer, mas não consigo entender porque é que  as pessoas foram tão irresponsáveis para poluir o mundo e deixá-la aquecer tanto.
   • "Aprendi que este assunto é mais apelativo para mim do que eu esperaria antecipadamente: talvez deva considerar uma carreira médica". Ou:
     'Os Webquests confirmam o que eu já pensava: Não me importo com o clima e o aquecimento Na verdade,  pensava e ainda penso  que é tudo uma farsa e eu ainda penso!

   O  tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as  ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.

2. As realizações de aprendizagem são visíveis na produção realizada pelos alunos: é evidência física: relatórios, respostas a perguntas colocadas no Webquest, apresentações, performance durante apresentações (de preferência gravadas). O professor completa uma grelha de avaliação que indica claramente quais são os resultados de aprendizagem para o aluno. As categorias na grelha podem ser modificadas pelo professor para cobrir mais especificamente o conteúdo de um Webquest.
   Nós aconselhamos os professores a utilizar a grelha para iniciar uma  discussão de avaliação conjunta, visando a consenso ou, pelo menos, o entendimento entre o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem: se forem alcançados (como previsto no currículo  e comunicado antes do Webquest começar) e em que medida?  Comunicar claramente os objetivos de aprendizagem antes de qualquer atividade de aprendizagem começar, é um requisito de transparência que é amplamente reconhecido na comunidade educativa. A história de tornar explícitos os objetivos de aprendizagem remonta à avaliação 'Bíblia' de Bloom, Hastings e Madaus: "Manual sobre avaliação formativa e sumativa da aprendizagem dos alunos" (1971), um trabalho padrão que também serviu de inspiração para o anteriormente mencionado Prof. De Groot.

O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos  num  Webquest.  O professor vai fazer perguntas sobre  contribuições individuais: "O que encontrou?  Qual a parte que escreveu?  Como é que se sabe as ilustrações?  Quem fez a apresentação final?

Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).

Mudanças de pontos  de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis  de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante  o processo de aprendizagem  fornece informações essenciais.

A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos?  O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda?  Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.

Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto   é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as  aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.

grelha de avaliação