Αυτό το WebQuest προορίζεται να κάνει τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν μια μεθοδική προσέγγιση, αναλυτική σκέψη, δημιουργικότητα, ομαδική εργασία, συνεργασία και πόρους του Διαδικτύου για να ερευνήσουν, να μάθουν και να ολοκληρώσουν εργασίες σχετικά με την πυρηνική ενέργεια και τους πυρηνικούς σταθμούς ηλεκτροπαραγωγής.
Τι είναι η πυρηνική ενέργεια; Γιατί ορισμένες ουσίες είναι ραδιενεργές και τι σημαίνει; Είναι ασφαλείς οι πυρηνικοί σταθμοί; Πιθανώς δύο από τις ερωτήσεις θα μπορούσαν να απαντηθούν με αρκετά υψηλή ακρίβεια, αλλά η μία από αυτές είναι ένα συνεχές και αμφισβητούμενο θέμα.
Μέχρι να ολοκληρώσετε αυτό το WebQuest, θα είχατε αποκτήσει βαθύτερη γνώση και κατανόηση σχετικά με την πυρηνική ενέργεια και τους πυρηνικούς σταθμούς ηλεκτροπαραγωγής. Εδώ είναι τα θέματα που καλύπτονται:
Πυρηνική σχάση - Ο μηχανισμός που παρέχει την ενέργεια και παράγει ραδιενέργεια.
Ο Πυρηνικός Σταθμός
Σύγκριση με άλλες πηγές ενέργειας
Πυρηνικά απόβλητα
Υπέρ και κατά
AΑτομικές βόμβες
Ο στόχος αυτού του WebQuest είναι να σας βοηθήσει να ανακαλύψετε τον ερευνητή και τον επιστήμονα μέσα σας. Θα πρέπει να αναπτύξετε και να βελτιώσετε τις πιο σημαντικές δεξιότητες που καθορίζουν μία, όπως η μεθοδική προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων, το υψηλό επίπεδο οργάνωσης, η αναλυτική σκέψη, οι ικανότητες για έρευνα.
Οι μαθητές θα πρέπει να εργάζονται σε ομάδες των 2 έως 4 ατόμων που εργάζονται σε μια ομάδα και να μοιράζονται τις πληροφορίες που συγκεντρώνονται με τα άλλα μέλη της ομάδας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να επιλέξει ένα από τα προαναφερθέντα θέματα και να κατανείμει την εργασία μεταξύ των μαθητών της ομάδας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να βρει πόρους που καλύπτουν το επιλεγμένο θέμα, να κάνει βαθιά έρευνα και τελικά να προετοιμάσει μια παρουσίαση .PPT και να κάνει μια παρουσίαση στους άλλους μαθητές στην τάξη.
Οι πληροφορίες μέσα στην παρουσίαση πρέπει να είναι καλά οργανωμένες, πραγματικές και καλά διαμορφωμένες. Είναι σημαντικό να επιδεικνύεται ένα καλό επίπεδο χρήσης του Διαδικτύου και της τεχνολογίας.
Βήμα 1: Καθένας από τους μαθητές πρέπει να εξοικειωθεί με την πυρηνική διάσπαση και την πυρηνική σύντηξη. Ποια από τις δύο διαδικασίες χρησιμοποιείται στην παραγωγή πυρηνικής ενέργειας; Ποια ουσία χρησιμοποιείται ως πυρηνικό καύσιμο;
Οι ακόλουθοι σύνδεσμοι μπορούν να σας βοηθήσουν να βρείτε τις απαντήσεις.
https://energyeducation.ca/encyclopedia/Uranium
https://www.energy.gov/ne/articles/fission-and-fusion-what-difference
https://www.youtube.com/watch?v=2W-GEE6YU4M
Βήμα 2. Ήρθε η ώρα να ανακαλύψετε πώς όλα όσα μάθατε στο πρώτο βήμα ενσωματώνονται στη λειτουργία ενός πυρηνικού σταθμού παραγωγής ενέργειας. Εξερευνήστε πώς λειτουργεί ένας σταθμός παραγωγής ενέργειας. Το υλικό που σας δίνεται θα σας καθοδηγήσει.
https://www.youtube.com/watch?v=VJfIbBDR3e8
https://www.youtube.com/watch?v=1U6Nzcv9Vws
https://www.youtube.com/watch?v=jpDRfaWYk3I
https://science.howstuffworks.com/nuclear-power.htm
https://www.nei.org/fundamentals/how-a-nuclear-reactor-works
https://www.nuclear-power.com/nuclear-power-plant/
Βήμα 3. Ως αποτέλεσμα της λειτουργίας των πυρηνικών σταθμών παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας, παράγονται επίσης εξαιρετικά ραδιενεργά πυρηνικά απόβλητα. Πρέπει να αποθηκεύονται προσεκτικά για να αποφευχθεί κάθε πιθανότητα έκθεσης σε ακτινοβολία. Για το σκοπό αυτό είναι απαραίτητη η κατασκευή ειδικών εγκαταστάσεων αποθήκευσης, πλήρως απομονωμένων από τους ανθρώπους και το φυσικό περιβάλλον. Περιγράψτε τα κυριότερα προβλήματα των πυρηνικών αποβλήτων. Υπάρχει λύση;
https://www.youtube.com/watch?v=3QXSkXHDZgU
https://www.youtube.com/watch?v=IGRMGmPw3Kw
https://www.theguardian.com/environment/2019/aug/01/what-should-we-do-with-radioactive-nuclear-waste
https://www.epa.gov/radtown/radioactive-waste
https://www.cnbc.com/2022/06/02/nuclear-waste-us-could-power-the-us-for-100-years.html
Βήμα 4. Ποιες είναι οι απειλές και οι φόβοι όσον αφορά τη χρήση της πυρηνικής ενέργειας;ψ Κάντε μια έρευνα σχετικά με τα περιστατικά σε σταθμούς ηλεκτροπαραγωγής και τις πυρηνικές βόμβες. Ποιες είναι οι συνέπειες; Θα πρέπει να εγκαταλείψουμε τους σταθμούς ηλεκτροπαραγωγής ή όχι; Ψάξτε στο διαδίκτυο για να βρείτε πηγές και να σχηματίσετε άποψη. Μπορείτε να ξεκινήσετε με αυτά τα θέματα.
https://en.wikipedia.org/wiki/Chernobyl_disaster
https://en.wikipedia.org/wiki/Fukushima_nuclear_disaster
https://www.history.com/topics/world-war-ii/the-manhattan-project
https://www.youtube.com/watch?v=UK8ccWSZkic
https://www.energysage.com/about-clean-energy/nuclear-energy/pros-and-cons-nuclear-energy/
Βήμα 5. Συγκρίνετε την πυρηνική ενέργεια με άλλες πηγές ενέργειας, όπως τα ορυκτά καύσιμα και οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Συζητήστε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα κάθε ενεργειακής πηγής. Σύμφωνα με εσάς, υπάρχει κάποιος ενεργειακός πόρος στον οποίο θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στο μέλλον;
https://www.edfenergy.com/for-home/energywise/renewable-energy-sources
https://www.youtube.com/watch?v=1kUE0BZtTRc
Βήμα 6. Η ομάδα θα πρέπει να προετοιμάσει μια παρουσίαση λαμβάνοντας υπόψη όλα τα βήματα της διαδικασίας που αναφέρθηκαν παραπάνω.
Virtual Nuclear Tourist - Περιέχει συνδέσμους προς όλες τις πτυχές της πυρηνικής ενέργειας, συμπεριλαμβανομένων αυτών που αναφέρονται παρακάτω
Nuclear Fission: The Heart of the Reactor
Introduction to How Nuclear Power Works
How nuclear energy works ENECeducation
Pros and Cons of Nuclear Power
Debate: Does the World Need Nuclear Power
Chernobyl Poems. http://www.wsu.edu/~brians/chernobyl_poems/chernobyl_poems.html
Chernobyl.info. www.chernobyl.info/
CNN news. www.CNN.com (χρησιμοποιήστε την αναζήτηση λέξεων-κλειδιών)
Federal Emergency Management Agency. http://www.fema.gov/areyouready/nuclear_power_plants.shtm Έγγραφο που εξηγεί τους κινδύνους που σχετίζονται με τους πυρηνικούς σταθμούς ηλεκτροπαραγωγής και τους πόρους έκτακτης ανάγκης.
Green Peace. http://www.greenpeace.org/international/ (χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά "πυρηνικές δοκιμές στην Αλάσκα" στην αναζήτηση
Green Peace. Pathways to Destruction. http://www.greenpeace.org/international/campaigns/nuclear
How Stuff Works. http://www.howstuffworks.com/ (αναζήτηση για "πυρηνική ενέργεια")
New England Coalition on Nuclear Pollution. http://www.necnp.org/
New York Times Newspaper. www.NYTimes.com (χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά)
Newsweek. www.Newsweek.com (χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά)
No More Nukes. Documenting The Campaigns To Close Vermont Yankee. http://www.vermont.be/nomorenukes/
Nuclear Energy Institute. http://www.nei.org/ (εξαιρετικός ιστότοπος για πληροφορίες, αλλά χρησιμοποιεί adobe acrobat, επομένως μπορεί να είναι αργή ή δύσκολη η ανάκτηση αναφορών)
Nuclear Energy Institute. Nuclear World. http://www.nei.org/scienceclub/nuclearworld.html
Nuclear Information and Resource Service. Nuclear Power Plant Fuel -- a source of PLUTONIUM FOR WEAPONS? http://www.nirs.org/factsheets/plutbomb.htm
Nuclear Power Plant Operation. http://www.fastol.com/~renkwitz/nuclear_power_plant_operat.htm (μια διαδικτυακή δοκιμή)
Nuclear Regulatory Commission. http://www.nrc.gov/ Η Επιτροπή αναπτύχθηκε με αποστολή την «Προστασία της δημόσιας υγείας και ασφάλειας μέσω της ρύθμισης της πυρηνικής ενέργειας και της μη στρατιωτικής χρήσης πυρηνικών υλικών."
Nuclear Workers. http://www.nukeworker.com/ (υπέρ των εργαζομένων στη βιομηχανία)
PBS. Meltdown at Three Mile Island http://www.pbs.org/wgbh/pages/amex/three/
Sierra Club Nuclear Waste Guide http://www.sierraclub.org/nuclearwaste/nucw.asp
Sierra Club. http://www.sierraclub.org (use keywords search)
Stanford Formal Reasoning Group. FAQ about nuclear power. http://www-formal.stanford.edu/jmc/progress/nuclear-faq.html
The Virtual Nuclear Power Plant Tour. http://www.nucleartourist.com/ (ξενάγηση με εικόνες, 10 ερωτήσεις κριτικής)
Time News Media Corporation. www.Time.com (use keywords search)
Uranium Information Center Economics of nuclear power. http://www.uic.com.au/nip08.htm
US Department of Energy. Nuclear Age Timeline. http://web.em.doe.gov/timeline/
US News. www.USNews.com (use keywords search)
Vermont Yankee Nuclear Power Plant. http://www.vermontyankee.com/ (κινούμενα σχέδια και καλές πληροφορίες)
World Nuclear Association. http://www.world-nuclear.org/ (Φιλοπυρηνικός χώρος, εκπαιδευτικό υλικό)
Yucca Mountain. http://www.ymp.gov/ (waste issue)
http://en.wikipedia.org/wiki/Mining
http://www.powertechuranium.com/s/AboutUranium.asp http://www.powertechuranium.com/s/Centennial.asp
Η φυσική είναι μια θεμελιώδης φυσική επιστήμη, και γι' αυτήν, η ενέργεια ισοδυναμεί με εργασία. Και δεν πρέπει ποτέ να σταματήσουμε να εργαζόμαστε για την εύρεση νέων οριζόντων για να ζήσουμε μια καλύτερη και ασφαλέστερη ζωή.
Με την ολοκλήρωση αυτού του WebQuest, ο εκπαιδευόμενος θα είναι σε θέση:
Δεξιότητες:
Επιπλέον, οι εκπαιδευόμενοι θα:
Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.
Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:
Για παράδειγμα:
"Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.
'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!
Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.
Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.
Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό; Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.
Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "
Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).
Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.
Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.
Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
T: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
Ε: scool.it@scool-it.eu
©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management
