Religião, Diversidade e Tolerância

História e património cultural

INTRODUÇÃO

Antes de começarmos:

Uma Webquest é um passeio de descoberta, onde o aluno é o seu próprio guia! Você decide onde irá para encontrar resultados. Muitas vezes, mais de uma resposta é OK!

Introdução a esta Webquest:

Nesta Webquest veremos Religião e Tolerância. Você deve ter notado que nos últimos anos ocorreram ataques terroristas como resultado da intolerância religiosa e do ódio. Vimos exemplos na TV ou lemos sobre isso nos meios de comunicação baseados na Internet ou nos jornais clássicos.

Algumas pessoas dizem que o terrorismo baseado na religião terá um grande impacto na vida cotidiana na Europa e em outros lugares nos próximos anos. Isso aconteceu quando o ISIS era um importante fator político e militar no Oriente Médio. O discurso fundamentalista e a violência contra pessoas com uma crença ou visão de mundo diferente eram proeminentes. Políticos e líderes eclesiásticos dizem que esse fenômeno não desaparecerá facilmente: talvez tenhamos que conviver com ele por décadas ou mais. Ao contrário disso, há pessoas que promovem a tolerância religiosa, a compreensão mútua e a cooperação entre líderes de diferentes religiões. Eles estabelecem movimentos, lutando pela coexistência pacífica entre vários grupos religiosos e afirmam que nenhuma religião ou crença merece um status mais alto que outra.

 

TAREFA

Nesta WebQuest você investigará aspetos de intolerância religiosa versus coexistência; a busca o levará de volta à história para adquirir conhecimentos básicos de fundo: aos primeiros tempos da história humana e a diferentes partes do mundo. Você descobrirá quem esteve envolvido nessas ações e como esses eventos ainda podem afetar nossa sociedade hoje. Isso ajudará você a entender as ações de intolerância religiosa como acontecem hoje, um fato reconhecido por políticos influentes e líderes religiosos em todo o mundo.

 

PROCESSO

Essa tarefa pode parecer simples e fácil, mas você terá que estudar períodos muito iniciais da história humana, documentados muito antes do  início da era cristã. Você deve procurar vestígios da primeira divisão conhecida de religiões e a opressão das crenças das minorias.

Começaremos com uma tarefa preparatória, pois precisamos saber do que estamos falando:

O que é 'religião': quando chamamos uma pessoa de religiosa? O que ele/ela faz ou pensa? Satisfaça sua opinião “à primeira vista”, depois você pesquisará os fatos.

Sua próxima tarefa é procurar civilizações onde começaram os primeiros confrontos entre religiões.

  1. Qual é o exemplo mais antigo de religiões conflituantes que você pode encontrar? Quando isso aconteceu? Quem estava envolvido? Esses conflitos eram comuns naquela época?
  2. Diáspora é um termo frequentemente usado para descrever a opressão de uma religião específica. É uma palavra grega, que significa literalmente: "espalhar". Busca de informações sobre a diáspora: afeta um grupo religioso específico, então quem são eles e por que foram vistos como inimigos, ou pessoas que mereciam ser oprimidas? Para onde a diáspora levou essas pessoas: você pode citar alguns países (não os continentes mencionados na foto?

Fonte: https://images.app.goo.gl/PvkVSyU7XfLWodTYA

  1. Pegue um dos países que você encontrou e dê detalhes sobre a situação das pessoas dispersas naquele país. Descrever desenvolvimentos e mudanças em sua posição ou status.
  2. Existe também um processo chamado “a diáspora africana”. Isso se refere a uma dispersão de pessoas como resultado da opressão religiosa?
    Observe a imagem abaixo. Será que isso soa um sino"?

Fonte: https://www.yukonyouth.com/the-african-diaspora-what-is-it/

  1. Diferentes religiões governaram a Ásia ao longo dos séculos. Os praticantes dessas crenças às vezes tiveram seus conflitos. Procure exemplos na Índia ou na China e descreva um deles.

 

  1. A civilização romana não parecia muito criativa quando se tratava dos deuses que adoravam: todos os deuses eram simplesmente copiados da religião grega. Cite pelo menos cinco deuses gregos importantes e seus equivalentes no estado romano. Esses deuses representam diferentes aspetos da vida. Você nomeou cinco deuses, agora diga o que eles representam.


Fonte: https://mypodgrieksemythologie.jouwweb.nl/goden/zeus

  1. Uma religião do norte-ocidental europeu tinha uma divisão de papéis entre deuses que se parecia um pouco com a versão greco-romana. Cite cinco deuses germânicos (teutônicos) e explique sua função. O que a crença germânica dizia sobre as pessoas morrerem: o que aconteceria com elas? Cite um povo nórdico que levou a religião germânica por toda a Europa a lugares que não havia alcançado antes[i].
  2. Em épocas posteriores, a Igreja Cristã tornou-se a organização religiosa predominante em toda a Europa, resultando logo em violentos conflitos com outras religiões expansivas, como a dos mouros na Espanha. Qual era a fé religiosa dos mouros? Quem lutou para acabar com sua presença na Espanha?
  3. No início da Idade Média, uma história famosa conta sobre uma luta decisiva contra os mouros; era para ser uma espécie de relatório. Carlos, o Grande (Carlos Magno) desempenha um papel importante, mas a estrela da batalha é um cavaleiro chamado Rolando. Procure a história dele e resuma-a com suas próprias palavras. Aqui está a história em uma música. Você pode usá-lo para o resumo.
  4. Alguns séculos depois de Carlos, o Grande, a Igreja Católica era ainda mais poderosa na Europa Ocidental e voltou seu foco para o Oriente Médio: Israel era considerado o berço da fé cristã, mas havia sido tomado pelos governantes islâmicos. O Papa Urbano II tornou-se um forte protagonista do movimento para enviar um exército à Terra Prometida que conquistaria Jerusalém e expulsaria os muçulmanos.
    Em que ano começou a primeira Cruzada; você pode realmente nomear 2 anos subsequentes, já que o exército dos fazendeiros começou antes do exército dos cavaleiros. Um exército chegou a Jerusalém e o outro não. Conte o que aconteceu.
  5. Um nobre, cujo nome se refere a uma cidade belga, tornou-se o primeiro rei da Terra Santa, incluindo Jerusalém. Este reino durou 90 anos Quem é este cavaleiro belga e por quanto tempo ele desfrutou de sua vitória?
  6. Quantas cruzadas foram? Quando foi o último e o que aconteceu após o seu término?

Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pope_Urban_II_Illustration.jpg

O último cruzado.
 Fonte: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=6052935

 

 

[i]The Vikings: they conquered land around the Mediterranean Sea (Sicily) and Travelled even as far as the Black Sea and the Russian mainland to settle there.

Existem alguns períodos sombrios nas civilizações da Europa Ocidental em que a violência contra pessoas com uma fé diferente era bastante normal. A punição de hereges e descrentes poderia chegar até execuções, algumas das quais extremamente cruéis. Os procedimentos de inquérito muitas vezes envolviam tortura por tanto tempo que os suspeitos confessavam; não porque fossem culpados, mas porque não podiam mais suportar o tormento e confessaram, para que morressem. Em outros casos, eles receberam multas financeiras ou foram forçados a deixar o país. Veremos alguns exemplos.

 

  1. Império Romano: perseguição aos cristãos.

Apenas alguns anos após a crucificação de Jesus Cristo, a nova fé cristã chegou a Roma, a capital do Império. Acredita-se que o imperador Nero ordenou severas perseguições e punições aos cristãos. Fatos e interpretações ainda são objeto de discussão entre os estudiosos, mas muitos cristãos hoje acreditam que seus companheiros dos tempos antigos foram executados, apenas por serem cristãos. Nero, em particular, tem um nome ruim: ele teria ordenado as formas mais cruéis de pena capital.

De acordo com essas histórias, um líder cristão que veio a Roma foi uma das primeiras vítimas dessas perseguições. Ele foi um dos principais apóstolos e é considerado o primeiro papa: qual é o seu nome e o que aconteceu com ele?

Abraham Janssens van Nuyssen: Nero (1620)
Fonte: https://www.wikiwand.com/nl/Nero

 

  1. Inquisição: conduzindo judeus sefarditas de Portugal para a Holanda

Os judeus também foram alvo da Inquisição Hispano-Portuguesa, muitos deles fugiram para a jovem República Holandesa, conhecida por sua liberdade religiosa: “Amesterdão se tornou um dos destinos mais favorecidos pelos judeus sefarditas.

Como muitos dos refugiados eram comerciantes, Amesterdão se beneficiou muito com sua chegada. Muitos judeus apoiaram a Casa de Orange e em troca foram protegidos pelo “Stadhouder”. A migração para outros lugares além de Amesterdão permitiu que eles construíssem uma forte rede de comércio internacional (como o Brasil). Os judeus estavam entre os fundadores da Companhia das Índias Ocidentais na República Holandesa. Suas relações comerciais e familiares ajudaram a estabelecer conexões comerciais com o Levante (Oriente Médio) e Marrocos: os judeus sefarditas imigrantes foram uma força motriz para a Idade de Ouro holandesa. (Fonte: https://en.wikipedia.org/wiki/Sephardic_Jews_in_the_Netherlands)

Na Wikipedia você também pode encontrar esta página:https://en.wikipedia.org/wiki/Dutch_Golden_Age#Migration_of_skilled_workers_to_the_Dutch_Republic

Pesquise e conte o máximo que puder sobre a influência dos judeus na Idade de Ouro na Holanda.

  1. Liste todas as vantagens que você pode pensar, relacionadas à admissão de imigrantes em um país.
  2. E agora o mesmo para as desvantagens de admitir imigrantes em um país.

 

  1. Inquisição: perseguição de hereges, bruxas e pecadores: A Inquisição Romana
    A Inquisição Romana foi uma iniciativa liderada por instituições eclesiásticas que se originaram na Espanha e logo se espalharam por vários países europeus. O objetivo era encontrar, interrogar e punir as pessoas que não se comprometeram com a “verdadeira fé (católica romana)”.
    Procure informações sobre a Inquisição e responda (sozinho ou com sua equipe) as seguintes perguntas:
    1. Quando a Inquisição terminou aproximadamente? Você pode encontrar diferentes anos mencionados para diferentes países. Relate esses anos e os países aos quais se aplicam.
    2. Existem diferentes tipos de Inquisição com nomes diferentes (como o espanhol): faça uma lista dessas variedades da Inquisição e indique seus objetivos específicos ou áreas onde eles atuaram. Você também deve tentar configurar uma linha do tempo para o período durante o qual essas Inquisições estiveram ativas. Como:
      • Comece em (ano) em (país ou área)
      • alcançar (objetivo),
      • período mais ativo ou bem sucedido (de .. a ..)
      • final da iniciativa (ano).
    3. Número estimado de pessoas interrogadas, condenadas ou executadas.
  2. O que você pensa quando vê esses fatos e números? Discuta isso em seu grupo ou escreva as linhas principais do que o grupo expressou.
  3. Algumas variedades da Inquisição visavam especialmente as minorias, como os judeus na Europa. Cite pelo menos dois outros grupos ou minorias que foram mais visados ​​do que outros na história das Inquisições.
    Nota: a Inquisição também estava ativa nas colónias: todo país europeu com uma colónia estendeu a Inquisição para essas áreas ultramarinas, como a América do Norte e do Sul, África, Asia etc.
  4. Dê uma olhada na imagem à direita: diga o mais exata e completamente possível que tipo de cena é mostrada aqui. Onde isso provavelmente aconteceu e por quê? A senhora da foto é Mariana de Carvajal; por que ela seria executada durante a Inquisição?

Fonte: https://jwa.org/media/mariana-carvajal

  1.  

Pesquisemos alguns dos mais importantes e recentes casos de conflitos entre religiões: a perceção de intolerância da fé islâmica contra outras religiões, especialmente o cristianismo.

  1. Existe uma razão específica para a animosidade entre crentes islâmicos e cristãos que você pode pensar[i]?
  2. Embora em muitas civilizações ocidentais (Europa, América, Austrália) aderir a uma religião seja uma escolha livre do povo, em alguns países uma religião estatal é mencionada em sua constituição. Cite pelo menos cinco estados ao redor do mundo que tenham uma religião estatal.
  3. As religiões nem sempre estão relacionadas a uma constituição nacional, também grupos predominantes podem garantir que sua religião seja predominante na sociedade, sem impor restrições legais a outras religiões. Você consegue pensar em um país onde isso acontece?[ii]
  4. Alguns países são mais ou menos explicitamente contra qualquer religião, embora possam tolerar que essas religiões sejam praticadas pelo povo. Nesses casos, o Estado segue e promove um dogma ou os aprendizados de certos líderes e filósofos (anteriores). Sua posição pode ser resumida da seguinte forma: “Die Religion ... ist das Opium des Volkes”
    Quem disse isso e quando? O que isto significa? Qual sistema político e socioeconómico ou forma de governo está relacionado ou baseado nesta afirmação?
    Cite alguns estados que possuem esse sistema político e socioeconómico específico. Selecione um destes estados: oprime ou encoraja a liberdade religiosa?
  5. Vários grupos religiosos fundamentalistas com opiniões extremistas sobre outras crenças religiosas que não a sua, estão ativos hoje ou foram tão recentemente. Cite cinco deles (pelo menos um nos EUA), seu local de origem ou onde eles são mais ativos agora. De que forma sua religião específica é diferente das outras e o que os torna um movimento fundamentalista ou extremista?

 

[i]Conflicts between Islam and Christianity go back to the days that Spain was conquered by the Moors. Ever since, even in times of peaceful co-existence, there was always an underlying mistrust or envy and it led regularly to conflicts. But this observation offers no explanation of how it started.

[ii]Israel would qualify for this, because of the dominant status of the Jews in this country. Some even say that the Palestinian Islamic part of the population lives under severe oppression; some people call that oppression a new form of Apartheid (that was predominant decades ago in South Africa).

 

RECURSOS

Todas as suas fontes podem ser baseadas na internet: sites, mídias sociais, Wikipedia e qualquer outro lugar online onde informações relevantes sejam armazenadas. No entanto, você também pode usar informações em papel: jornais, livros e documentos na biblioteca local ou escolar ou onde quer que os encontre.

 

Certifique-se de verificar suas fontes: especialmente a mídia de notícias pode publicar informações “coloridas” que agradam aos proprietários e anunciantes. O mesmo se aplica a outras medias: algumas são tendenciosas por preferências pessoais dos autores/jornalistas: podem favorecer alguma pessoa (ator, músico, herói desportivo) e estar inclinadas a escolher seu lado quando há conflito de interesses.

Seja qual for a sua fonte de informação, mencione-a.

Você não precisa ser objetivo, embora isso seja muito apreciado. Tudo o que você diz está OK, se suas razões e as evidências que você usa forem transparentes. Outras pessoas devem poder verificar suas descobertas.

Essa é a regra básica da ciência: dados e raciocínio devem ser transparentes.

 

CONCLUSÃO

O que você aprendeu sobre religião? E a (in)tolerância? Essa Webquest mudou suas ideias sobre religião e tolerância e a importância dessas questões? Que fatos históricos realmente o surpreenderam?

 

A Webquest talvez tenha ajudado a mudar você: a forma como você vai pensar e agir no futuro?

Depois de trabalhar nessas tarefas: qual é o conhecimento ou as opiniões que você levará consigo? O que você pensa sobre a violência baseada na religião?

 

Você compartilha as preocupações sobre a intolerância religiosa em nossa própria sociedade?

 

CLASSIFIQUE SEUS RESULTADOS

A tabela abaixo mostra como o professor avaliará os resultados do seu trabalho. Aconselhamos que vocês se sentem juntos (você ou seu grupo com o professor) e revejam as observações que foram feitas durante a avaliação. A avaliação conjunta também pode ser feita em sala de aula completa, desde que toda a turma tenha trabalhado na mesma Webquest.

 

principiante

nada mal

Boa

perfeito

Tarefa 1: definição e história da intolerância religiosa


Respostas a perguntas

máx.. pontos

Parecia que você mal trabalhou nas perguntas.

Você forneceu poucos dados históricos com poucos comentários para mostrar como começou a intolerância entre as religiões. Se as pessoas não soubessem sobre intolerância religiosa, não seriam muito mais sábias com suas respostas

Você trabalhou um pouco na coleta de informações, mas claramente não aprendeu muito sobre como começou a intolerância entre as religiões, embora haja muita informação na internet.

É um começo, mas você pode melhorar, buscando respostas mais completas.

Você trabalhou muito na coleta de informações e claramente sabe muito sobre como começou a intolerância entre as religiões e sua importância na sociedade. Você usou bem a internet. Este foi um começo muito bom, mas você ainda pode melhorar as informações que fornece.

Seu trabalho é um belo exemplo de coleta e apresentação de informações e você sabe claramente como usar vários meios de comunicação, como a internet, como fonte de informação.

Isso está próximo da perfeição: é difícil ver como você poderia melhorar seu trabalho sobre intolerância religiosa.

Tarefa 2: Conflitos religiosos através dos tempos

Respostas a perguntas

máx.. pontos

 

Parecia que você fez poucos esforços: você quase não deu razões válidas para os conflitos entre as religiões.

Além disso, você não falou muito sobre as diferentes religiões e suas principais características, embora os fatos estejam disponíveis em publicações, inclusive na internet.

Você fez alguns bons esforços: você foi capaz de dar pelo menos algumas razões para conflitos entre religiões. Você conseguiu encontrar algumas informações sobre diferentes religiões e suas principais características, mas poderia fazer melhor uso das fontes. É um começo, mas você ainda pode melhorar.

Você trabalhou muito duro na coleta de informações e foi capaz de explicar por que as pessoas queriam escravos.

Você também escreveu bem sobre as informações que encontrou, mencionando diferentes religiões e suas principais características: um ótimo começo.

 

Seu trabalho é um bom exemplo de apresentação dos dados complexos que você obteve de suas várias fontes.

Você explicou as relações e conflitos entre as diferentes religiões e suas principais características. Isso está perto da perfeição!

Tarefa 3:efeitos da perseguição religiosa

Respostas a perguntas e argumentação

máx.. pontos

A argumentação sobre a perseguição de hereges ou pessoas com uma fé diferente não era coerente; mal se sabe quem foram os principais perseguidores, quem foram as vítimas e o que lhes foi feito. É duvidoso que você saiba o que significa perseguição.

A argumentação sobre a perseguição de hereges ou pessoas de outra fé mostra pouca coerência, você apenas reproduziu o que as fontes de informação contam, mas pelo menos você conseguiu encontrá-las. É um começo, aberto para melhorias adicionais.

A argumentação sobre a perseguição de hereges ou pessoas com uma fé diferente mostrou que você encontrou informações relevantes e as apresentou bem; você mostrou boa compreensão da perseguição religiosa. É um bom começo; ainda é possível melhorar.

A argumentação sobre a perseguição de hereges ou pessoas com uma fé diferente era coerente e completa. Você encontrou dados e declarações altamente relevantes.

Você apresentou claramente o que é perseguição religiosa.

Está perto da perfeição.

Tarefa 4: Intolerância Religiosa e Violência entre Religiões hoje

Respostas a perguntas e argumentação

máx.. pontos

Os fatos relativos à intolerância religiosa entre pessoas de diferentes credos não foram apresentados com clareza; você mal conhece os principais atores dos conflitos e sobre o que são os conflitos. É duvidoso que você esteja ciente do que acontece no mundo ao seu redor.

Os fatos relativos à intolerância religiosa entre pessoas de diferentes credos poderiam ser melhor apresentados; você nomeou os principais atores dos conflitos e do que se trata. Você reproduziu declarações, mas pelo menos conseguiu encontrá-las.

É um começo, aberto para melhorias adicionais.

Os fatos relativos à intolerância religiosa atual entre pessoas de diferentes religiões mostraram que você encontrou as informações mais relevantes e as apresentou bem. Você mostrou uma boa compreensão da intolerância religiosa hoje. É um bom começo, mas é possível melhorar.

Você contou uma história coerente e quase completa sobre a intolerância religiosa atual entre pessoas de diferentes religiões. Você apresentou dados e declarações de grande relevância, mostrando claramente o que é intolerância religiosa nos dias de hoje.

Está perto da perfeição.

Seu relatório mais enxuto:

 

argumentação de suas realizações pessoais

 

máx.. pontos

 

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais era pouco específica, consistindo em declarações simples e não relacionadas. Há uma dúvida razoável de que você aprendeu muito.

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais carece de coerência sólida. Pelo menos você conseguiu citar alguns.

É um começo, pronto para melhorias.

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais mostrou boa coerência. Você nomeou algumas coisas que aprendeu e o que isso significa para você.

É um bom começo!

A argumentação sobre seus resultados e realizações pessoais foi completa. Você conseguiu apontar com clareza o que aprendeu, sobre o assunto e sobre você! Era isso que queríamos ver acontecer.

 

INSTRUÇÃO DO PROFESSOR

Esta Webquest é adequada para trabalhos em sala de aula de pequenos grupos ou para trabalhar em ambientes educacionais on-line distantes, onde os alunos trabalham individualmente ou novamente em grupos. Neste último caso, eles terão que usar meios de comunicação modernos, como conferência na web (Skype, Zoom) para cooperar de forma eficaz. No caso de treinamento à distância, on-line, o progresso nesta Webquest bastante longa, bem como o processo de avaliação, precisam de atenção e cuidado extra. Sem dúvida, exigirá comunicação online entre professor e aluno(s) para esclarecer certas questões; também, os professores precisam estar atentos a um possível atraso, quando os alunos não entendem determinada tarefa e param de trabalhar.

 

A introdução é a única informação que os alunos online terão ao iniciar sua Webquest. A orientação histórica da primeira questão os levará diretamente a certas informações que esclarecem ainda mais o assunto. Na sala de aula o professor pode introduzir os assuntos de intolerância religiosa e conflitos ou guerras entre grupos religiosos e regimes da maneira que quiser, enquanto as tarefas para os alunos permanecerão as mesmas.

Nem todas as perguntas e tarefas levarão a respostas diretas e absolutas. Em alguns casos, os alunos encontrarão informações diferentes, de acordo com as fontes que usaram, em outros casos os alunos são solicitados a dizer “tanto quanto puderem”.

A comparação das respostas dadas pelos alunos em sala de aula ou online (através de web-conferência), bem como a discussão das opiniões dadas pelos alunos, é uma parte importante da avaliação desta Webquest.

 

É bom que os alunos estejam cientes das discussões sobre as diferentes religiões e a intolerância que o mundo às vezes testemunha, seja um problema em seu ambiente direto ou não. Para alguns, esta Webquest pode ser o início do desenvolvimento de sua própria opinião, por exemplo, jovens aprendizes holandeses podem começar a pensar sobre por que as pessoas religiosas deveriam estar brigando ou discriminando umas às outras.

 

Algumas das notas de rodapé destinam-se a ajudar os alunos a encontrar respostas, mas algumas estão dando os resultados da pesquisa que os alunos terão que fazer. Certifique-se de tirar essas notas de rodapé antes de entregar esta Webquest aos seus alunos

AVALIAÇÃO das aprendizagens

Nesta seção  não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.

Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:

  1. Declarações do aluno (depois de ter sido solicitado a fazê-lo)
    • dizer o que ele aprendeu sobre o assunto (autoavaliação orientada para o conhecimento): agora (depois de passar pelo Webquest) sei que...
    • dizer o que aprendeu sobre si mesmo (avaliação formativa, neste caso autoavaliação de diagnóstico): agora (depois de realizar a Webquest) eu sei sobre mim mesmo que eu ...
      Este conjunto de declarações básicas somam-se a um chamado relatório de aprendizagem, no qual o aluno reflete sobre o que o Webquest lhe trouxe em termos de conhecimento adquirido e novas visões e atitudes  em relação ao assunto.

    Por exemplo:

    • "Aprendi que nos tempos medievais a higiene das pessoas não era uma preocupação que ajudasse a deixar que doenças epidémicas como a Peste causassem tantas baixas" ou: "Aprendi factos e sei que a Terra está a aquecer, mas não consigo entender porque é que  as pessoas foram tão irresponsáveis para poluir o mundo e deixá-la aquecer tanto.
    • "Aprendi que este assunto é mais apelativo para mim do que eu esperaria antecipadamente: talvez deva considerar uma carreira médica". Ou:
      'Os Webquests confirmam o que eu já pensava: Não me importo com o clima e o aquecimento Na verdade,  pensava e ainda penso  que é tudo uma farsa e eu ainda penso!

    O  tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as  ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.

  2. As realizações de aprendizagem são visíveis na produção realizada pelos alunos: é evidência física: relatórios, respostas a perguntas colocadas no Webquest, apresentações, performance durante apresentações (de preferência gravadas). O professor completa uma grelha de avaliação que indica claramente quais são os resultados de aprendizagem para o aluno. As categorias na grelha podem ser modificadas pelo professor para cobrir mais especificamente o conteúdo de um Webquest.
    Nós aconselhamos os professores a utilizar a grelha para iniciar uma  discussão de avaliação conjunta, visando a consenso ou, pelo menos, o entendimento entre o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem: se forem alcançados (como previsto no currículo  e comunicado antes do Webquest começar) e em que medida?  Comunicar claramente os objetivos de aprendizagem antes de qualquer atividade de aprendizagem começar, é um requisito de transparência que é amplamente reconhecido na comunidade educativa. A história de tornar explícitos os objetivos de aprendizagem remonta à avaliação 'Bíblia' de Bloom, Hastings e Madaus: "Manual sobre avaliação formativa e sumativa da aprendizagem dos alunos" (1971), um trabalho padrão que também serviu de inspiração para o anteriormente mencionado Prof. De Groot.

O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos  num  Webquest.  O professor vai fazer perguntas sobre  contribuições individuais: "O que encontrou?  Qual a parte que escreveu?  Como é que se sabe as ilustrações?  Quem fez a apresentação final?

Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).

Mudanças de pontos  de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis  de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante  o processo de aprendizagem  fornece informações essenciais.

A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos?  O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda?  Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.

Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto   é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as  aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.

grelha de avaliação

 

Financiado por

O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.

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