Prima di iniziare:
Una Webquest è un tour di scoperta, in cui lo studente è la propria guida! Decidi tu dove andrai per trovare i risultati. Spesso, più di una risposta va bene!
In questa Webquest, esamineremo Religione e tolleranza. Avrete notato che negli ultimi anni si sono verificati attacchi terroristici a causa dell'intolleranza religiosa e dell'odio. Abbiamo visto esempi in TV o ne abbiamo letto sui media basati su Internet o sui giornali classici.
Alcune persone affermano che il terrorismo di matrice religiosa avrà un forte impatto sulla vita quotidiana in Europa e altrove negli anni a venire. Lo ha fatto quando l'ISIS era un importante fattore politico e militare in Medio Oriente. Il discorso fondamentalista e la violenza contro persone con un credo o una visione del mondo diversi erano prominenti. Politici e leader ecclesiastici affermano che questo fenomeno non scomparirà facilmente: potremmo dover conviverci per decenni o più. Al contrario, ci sono persone che promuovono la tolleranza religiosa, la comprensione reciproca e la cooperazione tra leader di diverse religioni. Stabiliscono movimenti, lottando per la pacifica convivenza tra i vari gruppi religiosi e affermano che nessuna religione o credo meriti uno status più alto di un altro.
In questo WebQuest indagherai sugli aspetti dell'intolleranza religiosa rispetto alla convivenza; la ricerca ti riporterà indietro nella storia per acquisire conoscenze di base di base: ai primi tempi della storia umana e in diverse parti del mondo. Scoprirai chi è stato coinvolto in quelle azioni e come questi eventi possono ancora avere un effetto sulla nostra società oggi. Questo ti aiuterà a comprendere le azioni di intolleranza religiosa che accadono oggi, un fatto riconosciuto da influenti politici e leader religiosi di tutto il mondo.
Questo compito può sembrare semplice e facile, ma dovrai studiare periodi molto antichi della storia umana, documentati molto prima dell'inizio dell'era cristiana. Devi cercare le tracce della prima divisione nota delle religioni e dell'oppressione delle credenze delle minoranze.
Inizieremo con un incarico preparatorio, poiché dobbiamo sapere di cosa stiamo parlando:
Cos'è la 'religione': quando chiamiamo religiosa una persona? Cosa fa o cosa pensa? Esprimi la tua opinione "a prima vista", dopo indagherai i fatti.
Il tuo prossimo compito è cercare le civiltà dove sono iniziati i primi scontri tra le religioni.
Source:https://images.app.goo.gl/PvkVSyU7XfLWodTYA
Source:https://www.yukonyouth.com/the-african-diaspora-what-is-it/
Source: https://mypodgrieksemythologie.jouwweb.nl/goden/zeus
Source:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pope_Urban_II_Illustration.jpg
The last crusader.
Source: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=6052935
[i]The Vikings: they conquered land around the Mediterranean Sea (Sicily) and Travelled even as far as the Black Sea and the Russian mainland to settle there.
There are some dark periods in Western European civilisations when violence against people with a different faith was quite normal. Punishment of heretics and misbelievers could go as far as executions, some of which were extremely cruel. Inquiry procedures often involved torture for such a long time, that suspects would confess; not because they were guilty, but because they could no longer endure the torment and confessed, so they would die. In other cases, they got financial penalties, or they were forced to leave the country. We will look at some examples.
According to these stories, a Christian leader who came to Rome was one of the first victims of these persecutions. He was a leading apostle and is considered to be the first pope: what’s his name and what happened to him?
Abraham Janssens van Nuyssen: Nero (1620)
Source: https://www.wikiwand.com/nl/Nero
Jews were also targeted by the Spanish-Portuguese Inquisition, many of them fled to the young Dutch Republic, renowned for its freedom of religion: “Amsterdam became one of the most favoured destinations for Sephardic Jews.
Because many of the refugees were traders, Amsterdam benefited greatly from their arrival. Many Jews supported the House of Orange and were in return protected by the “Stadhouder”. Migration to other places than Amsterdam allowed them to build a strong international trading network (like Brazil). Jews were among the founding fathers of the West Indian Company in the Dutch Republic. Their business and family relations helped to establish trading connections with the Levant (Middle East) and Morocco: immigrant Sephardic Jews were a driving force for the Dutch Golden Age. (Source: https://en.wikipedia.org/wiki/Sephardic_Jews_in_the_Netherlands)
On Wikipedia, you can also find this page: https://en.wikipedia.org/wiki/Dutch_Golden_Age#Migration_of_skilled_workers_to_the_Dutch_Republic
Look it up and tell as much as you can find about the influence of Jews on the Golden Age in the Netherlands.
Source: https://jwa.org/media/mariana-carvajal
Let us research some of the most important and recent instances of conflicts between religions: the perceived intolerance of the Islamic Faith against other religions, especially Christianity.
[i]Conflicts between Islam and Christianity go back to the days that Spain was conquered by the Moors. Ever since, even in times of peaceful co-existence, there was always an underlying mistrust or envy and it led regularly to conflicts. But this observation offers no explanation of how it started.
[ii]Israel would qualify for this, because of the dominant status of the Jews in this country. Some even say that the Palestinian Islamic part of the population lives under severe oppression; some people call that oppression a new form of Apartheid (that was predominant decades ago in South Africa).
Tutte le tue fonti possono essere basate su Internet: siti Web, social media, Wikipedia e qualsiasi altro luogo online in cui sono archiviate informazioni rilevanti. Tuttavia, puoi anche utilizzare informazioni cartacee: giornali, libri e documenti nella biblioteca locale o scolastica o ovunque li trovi.
Assicurati di controllare le tue fonti: in particolare i mezzi di informazione possono pubblicare informazioni "a colori" che piacciono ai proprietari e agli inserzionisti. Lo stesso vale per altri media: alcuni sono prevenuti a causa delle preferenze personali degli autori/giornalisti: possono favorire una persona (attore, musicista, eroe dello sport) ed essere inclini a scegliere la propria parte in caso di conflitto di interessi.
Qualunque sia la tua fonte di informazioni, menzionala.
Non è necessario essere obiettivi, anche se sarebbe molto apprezzato. Tutto ciò che dici va bene, se le tue ragioni e le prove che utilizzi sono trasparenti. Altre persone dovrebbero essere in grado di controllare i tuoi risultati.
Questa è la regola di base della scienza: i dati e il ragionamento devono essere trasparenti.
Cosa hai imparato sulla religione? E che dire della (in)tolleranza? Questa Webquest ha cambiato le tue idee sulla religione, la tolleranza e l'importanza di tali questioni? Quali fatti storici ti hanno davvero sorpreso?
La Webquest ti ha forse aiutato a cambiarti: il modo in cui penserai e agirai in futuro?
Dopo aver lavorato su questi compiti: quali sono le conoscenze o le opinioni che porterai con te? Cosa ne pensi della violenza basata sulla religione?
Condividete le preoccupazioni per l'intolleranza religiosa nella nostra stessa società?
La tabella sottostante mostra come l'insegnante valuterà i risultati del tuo lavoro. Ti consigliamo di sedervi insieme (tu o il tuo gruppo con l'insegnante) ed esaminare le osservazioni fatte durante la valutazione. La valutazione può anche essere congiunta nel caso in cui il lavoro sia stato svolto da una classe intera, a condizione che tutta la classe abbia lavorato allo stesso WebQuest.
|
Sufficiente |
Buono |
Distinto |
Ottimo |
Compito 1: definizione e storia dell’intolleranza religiosa
|
Sembrava che tu avessi lavorato a malapena alle domande. Hai fornito alcuni dati storici con pochi commenti per mostrare come è iniziata l'intolleranza tra le religioni. Se le persone non sapessero dell'intolleranza religiosa, non sarebbero molto più sagge con le tue risposte. |
Hai lavorato un po' per raccogliere informazioni, ma chiaramente non hai imparato molto su come è iniziata l'intolleranza tra le religioni, anche se su Internet ci sono molte informazioni. È un inizio, ma puoi migliorare, cercando risposte più complete. |
Hai lavorato molto duramente per raccogliere informazioni e sai chiaramente molto su come è iniziata l'intolleranza tra le religioni e sulla sua importanza nella società. Hai usato bene internet. Questo è stato un ottimo inizio, ma puoi ancora migliorare le informazioni che fornisci. |
Il tuo lavoro è un ottimo esempio di raccolta e presentazione di informazioni e sai chiaramente come utilizzare vari media, come Internet, come fonte di informazioni. Questo è vicino alla perfezione: è difficile vedere come potresti migliorare il tuo lavoro sull'intolleranza religiosa. |
Compito 2: conflitti religiosi nel corso dei secoli |
Sembrava che tu facessi poco sforzo: non fornivi quasi nessun motivo valido per cui si verificavano conflitti tra le religioni. Inoltre, non hai parlato molto delle diverse religioni e delle loro caratteristiche principali, sebbene i fatti siano disponibili nelle pubblicazioni, anche su Internet. |
Hai fatto dei buoni sforzi: sei stato in grado di fornire almeno alcune ragioni per i conflitti tra le religioni. Sei stato in grado di trovare alcune informazioni sulle diverse religioni e sulle loro caratteristiche principali, ma potresti fare un uso migliore delle fonti. È un inizio, ma puoi ancora migliorare. |
Hai lavorato molto duramente per raccogliere informazioni e sei stato in grado di spiegare perché le persone volevano gli schiavi. Hai scritto bene anche sulle informazioni che hai trovato, citando le diverse religioni e le loro caratteristiche principali: un ottimo inizio. |
Il tuo lavoro è un ottimo esempio di presentazione dei dati complessi che hai ottenuto dalle tue varie fonti. Hai spiegato le relazioni ei conflitti tra le diverse religioni e le loro caratteristiche principali. Questo è vicino alla perfezione! |
Compito 3: effetti della persecuzione religiosa |
Le argomentazioni sulla persecuzione degli eretici o di persone di fede diversa non erano coerenti; si sa a malapena chi fossero i principali persecutori, chi siano le vittime e cosa sia stato loro fatto. È dubbio che tu sappia cosa significhi persecuzione. |
L'argomento relativo alla persecuzione degli eretici o di persone di fede diversa mostra poca coerenza, ti sei limitato a riprodurre ciò che dicono le fonti di informazione, ma almeno sei riuscito a trovarle. È un inizio, aperto a ulteriori miglioramenti. |
L'argomento relativo alla persecuzione degli eretici o di persone di fede diversa ha mostrato che hai trovato informazioni pertinenti e le hai presentate bene; hai mostrato una buona comprensione della persecuzione religiosa. È un buon inizio; il miglioramento è ancora possibile. |
L'argomentazione relativa alla persecuzione degli eretici o di persone di fede diversa era coerente e completa. Hai trovato dati e dichiarazioni molto rilevanti. Hai presentato chiaramente cos'è la persecuzione religiosa. È vicino alla perfezione . |
Compito 4: Intolleranza religiosa e violenza contemporanea contro le religioni |
I fatti riguardanti l'intolleranza religiosa tra persone di fedi diverse non sono stati presentati in modo chiaro; difficilmente conosci gli attori principali nei conflitti e di cosa trattano. È dubbio che tu sia consapevole di ciò che accade nel mondo intorno a te. |
Si potrebbero presentare meglio i fatti riguardanti l'intolleranza religiosa tra persone di fedi diverse; hai nominato gli attori principali nei conflitti e di cosa si tratta. Hai riprodotto delle affermazioni, ma almeno sei riuscito a trovarle. È un inizio, aperto a ulteriori miglioramenti. |
I fatti riguardanti l'attuale intolleranza religiosa tra persone di fedi diverse hanno mostrato che hai trovato le informazioni più rilevanti e le hai presentate bene. Hai mostrato una buona comprensione dell'intolleranza religiosa oggi. È un buon inizio, ma il miglioramento è possibile. |
Lei ha raccontato una storia coerente e quasi completa sull'attuale intolleranza religiosa tra persone di fedi diverse. Hai presentato dati e dichiarazioni di grande rilevanza, mostrando chiaramente di cosa si tratta oggigiorno l'intolleranza religiosa. È vicino alla perfezione. |
Il tuo report da studente:
Argomentazione sul raggiungimento dei tuoi risultati personali max .. punti
|
L'argomentazione riguardante i tuoi risultati e conquiste personali era poco specifica, consisteva in affermazioni semplici e non correlate. C'è un ragionevole dubbio che tu abbia imparato molto. |
Le argomentazioni riguardanti i tuoi risultati e traguardi personali mancano di una solida coerenza. Almeno sei riuscito a citarne alcuni. È un inizio, pronto per il miglioramento. |
Le argomentazioni riguardanti i tuoi risultati personali e le conquiste hanno mostrato una buona coerenza. Hai citato alcune cose che hai imparato e cosa significa per te. È un buon inizio! |
L'argomentazione relativa ai tuoi risultati personali e alle conquiste era completa. Sei stato in grado di indicare chiaramente quello che hai imparato, sull'argomento e su te stesso! Questo è ciò che volevamo vedere accadere. |
Questa Webquest è adatta per il lavoro in classe di piccoli gruppi o per lavorare in ambienti educativi online distanti, dove gli studenti lavorano individualmente o ancora in gruppo. In quest'ultimo caso, per cooperare efficacemente, dovranno utilizzare moderne strutture di comunicazione come le conferenze web (Skype, Zoom). Nel caso della formazione online a distanza, i progressi in questa Webquest piuttosto lunga, così come il processo di valutazione, richiedono entrambi un'attenzione e una cura supplementari. Senza dubbio richiederà la comunicazione online tra l'insegnante e gli alunni per chiarire determinati problemi; inoltre, gli insegnanti devono essere consapevoli di un possibile ostacolo, quando gli studenti non capiscono un determinato compito e smettono di lavorare.
L'introduzione è l'unica informazione online che gli studenti avranno all'avvio della loro Webquest. L'orientamento storico della prima domanda li porterà direttamente a determinate informazioni che chiariscono ulteriormente l'argomento. In aula, l'insegnante può introdurre a suo piacimento i temi dell'intolleranza religiosa e dei conflitti o delle guerre tra gruppi e regimi religiosi, mentre i compiti per gli studenti rimarranno gli stessi.
Non tutte le domande e le attività porteranno a risposte vere e assolute. In alcuni casi, gli alunni troveranno informazioni diverse, a seconda delle fonti che hanno utilizzato, in altri casi, agli studenti viene chiesto di raccontare “il più possibile”.
Il confronto delle risposte fornite dagli alunni in classe o online (usando la web-conferenza), così come la discussione delle opinioni fornite dagli alunni, è una parte importante della valutazione di questa Webquest.
È bene che gli alunni siano consapevoli delle discussioni sulle diverse religioni e dell'intolleranza di cui a volte il mondo è testimone, indipendentemente dal fatto che si tratti di un problema nel loro ambiente diretto o meno. Per alcuni, questa Webquest potrebbe essere l'inizio per sviluppare la propria opinione, ad esempio, i giovani studenti di olandese potrebbero iniziare a pensare al motivo per cui le persone religiose dovrebbero combattere o discriminarsi a vicenda.
Alcune note a piè di pagina hanno lo scopo di aiutare gli studenti a trovare le risposte, ma alcune rivelano i risultati della ricerca che gli studenti dovranno fare. Assicurati di eliminare quelle note a piè di pagina prima di dare questa Webquest al tuo studente
In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.
A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:
Come esempio:
Oppure:
‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”
'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.
Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?
Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:
La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '
Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).
I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.
La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.
Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.
Il sostegno della Commissione europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un’approvazione del contenuto, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l’uso che può essere fatto delle informazioni ivi contenute.
t: +357 2466 40 40
f: +357 2465 00 90
e: scool.it@scool-it.eu
Il sostegno della Commissione europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un’approvazione del contenuto, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l’uso che può essere fatto delle informazioni ivi contenute.
t: +357 2466 40 40
f: +357 2465 00 90
e: scool.it@scool-it.eu
Il sostegno della Commissione europea alla produzione di questa pubblicazione non costituisce un’approvazione del contenuto, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l’uso che può essere fatto delle informazioni ivi contenute.
t: +357 2466 40 40
f: +357 2465 00 90
e: scool.it@scool-it.eu
©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management