Este WebQuest destina-se a que os alunos utilizem uma abordagem metódica, pensamento analítico, criatividade, trabalho em equipa, colaboração e recursos da Internet para pesquisar, aprender e realizar tarefas sobre a história do átomo.
Gosta de jogar LEGO? Sim, certo. Quem não gosta? Mas já pensaste que o Universo também? Vamos descobrir quais são os blocos de construção de tudo o que nos rodeia e como o conhecimento e compreensão sobre eles evoluiu ao longo do tempo.
Mas antes disso, aqui estão algumas coisas que precisa sabe:
O objetivo deste WebQuest é ajudá-lo a descobrir o investigador e cientista que existe dentro de cada aluno, fazendo-o assumir o papel de um cientista que contribui para o conhecimento do átomo. Esta atividade permite desenvolver e melhorar as competências para uma abordagem metódica da resolução de problemas, um alto nível de organização, pensamento analítico, vontade de descobrir o que está sob a superfície e compreensão das leis do Universo.
Os alunos devem trabalhar em grupos de 2 a 4 pessoas. Cada aluno deve selecionar assumir o papel de um cientista que mudou as ideias e pontos de vista sobre a estrutura do átomo. Na sua pesquisa, cada aluno deve investigar as descobertas feitas pelo cientista selecionado e avaliar em que medida essas descobertas contribuíram para a mudança do conceito de átomo.
No final, deve preparar uma apresentação ppt, Prezi (ou outros multimédia) para apresentar as principais descobertas e as novas ideias de átomo, do cientista que selecionou. Deve trabalhar em equipa e partilhar a informação que selecionou com os restantes membros da sua equipa
A informação deve ser bem organizada, factual e bem formada. É importante demonstrar um bom nível de utilização da internet e da tecnologia.
Passo de preparação: Junte os seus companheiros de equipa. Formar grupos de 2 a 4 alunos.
Passo 1: Faça uma pesquisa rápida sobre os tópicos abaixo. Depois de cada tópico há materiais adicionais que o ajudarão a esclarecer o assunto. Pode usar estes recursos como ponto de entrada da sua pesquisa.
Passo 2:
Depois de obter uma informação básica e compreensão do átomo, escolha um tópico de interesse da lista acima mencionada. Utilize a internet e o YouTube para saber mais sobre o tema: o conceito foi desenvolvido, quem fez a descoberta, nome de alguns cientistas famosos trabalharam nesse campo. https://www.nobelprize.org/prizes/physics/
Passo 3:
Cada membro da equipa deve escolher um cientista e explorar e pesquisar a sua biografia e estudos. A seguir reúna as suas descobertas e vá para o passo 4.
Passo 4:
Criar uma apresentação. Aqui está uma estrutura de amostra:
Tudo o que tomamos hoje como adquirido é resultado de uma evolução e mudança ao longo do tempo. O conhecimento é um pilar fundamental da evolução humana que nem sequer seria estabelecido sem pensamento crítico, ideias brilhantes e dedicação. Seja uma parte ativa do seu futuro.
Após a conclusão deste WebQuest, o aluno deverá ser capaz de desenvolver competências inerentes à:
Além disso, os alunos deverão ser capazes de:
Nesta seção não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.
Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:
Por exemplo:
O tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.
O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos num Webquest. O professor vai fazer perguntas sobre contribuições individuais: "O que encontrou? Qual a parte que escreveu? Como é que se sabe as ilustrações? Quem fez a apresentação final?
Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).
Mudanças de pontos de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante o processo de aprendizagem fornece informações essenciais.
A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos? O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda? Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.
Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.
O apoio da Comissão Europeia à produção desta publicação não constitui um aval do seu conteúdo, que reflete unicamente o ponto de vista dos autores, e a Comissão não pode ser considerada responsável por eventuais utilizações que possam ser feitas com as informações nela contidas.
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