Como era viver na Idade da Pedra?

História e património cultural

INTRODUÇÃO

Você pode imaginar como as pessoas viviam durante o período da Idade da Pedra? O que eles comiam, que ferramentas usavam e como, onde moravam?

A Idade da Pedra é uma etapa cultural pré-histórica, ou seja, pode ser categorizada como um nível de desenvolvimento humano e durou aproximadamente 3,4 milhões de anos. É definido pela criação e uso de ferramentas feitas de pedras.

A Idade da Pedra é dividida em três períodos:

  1. Paleolítico,
  2. Mesolítico,
  3. Neolítico.

Esses períodos são baseados no nível de sofisticação na adaptação e uso das ferramentas.

Figura1: Prehistoric man,

Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Stone-age-painting.jpg 

TAREFA

Você é escolhido entre todas as escolas do seu país para criar material didático para as outras escolas e ensinar os alunos sobre a Idade da Pedra.

Serão três equipes, uma para cada período da Idade da Pedra. Os membros das equipes terão como objetivo ensinar os outros alunos com uma redação escrita como se eles fossem uma das pessoas que vivem esse período. Cada equipe será composta por especialistas em um dos seguintes temas: pessoas, vida na sociedade de então, nutrição, ferramentas. Mesclando todos os tópicos, você criará o ensaio.

 

PROCESSO

1. Faça sua pesquisa

Para você criar sua parte especial da apresentação da sua equipe, você precisa responder algumas das perguntas a seguir e qualquer outra pergunta que achar relevante. Não se limite às seguintes perguntas.

  • Que tipo de pessoas viviam nesse período?
  • Qual é o nome da forma hominídea mais antiga já encontrada e quantos anos ela tem?
  • O que eles vestiram?
  • O homem primitivo vivia em sociedades ou eram nómadas?
  • Quais ferramentas eles usaram e para quais propósitos?
  • Existe alguma evidência de fogo e se sim, como foi usado?
  • Qual era a comida que eles comiam e como eles a adquiriram?
  • Que mudanças climáticas ocorreram durante a Idade da Pedra?
  • Que tipo de abrigos eles usaram?

Use os seguintes recursos ou qualquer recurso que possa ajudá-lo:

https://www.youtube.com/watch?v=rLFGra2TiTE
https://www.youtube.com/watch?v=xgd5Mt25koI
https://www.youtube.com/watch?v=mH_nCZL7-us
https://www.youtube.com/watch?v=agRKo_sEb4I
https://www.youtube.com/watch?v=UFE3t7qNJSs
https://www.theschoolrun.com/homework-help/the-stone-age
https://www.funkidslive.com/learn/top-10-facts/top-10-facts-about-the-stone-age/
https://www.britannica.com/event/Stone-Age
https://www.twinkl.co.za/homework-help/history-homework-help/the-stone-age-facts-for-kids/what-was-the-stone-age
https://www.penfield.edu/webpages/jgiotto/onlinetextbook.cfm?subpage=1525824


2. Crie uma apresentação para sua equipa.

Para que sua equipa se informe e aprenda sobre seu tema (pessoas, vida na sociedade de então, nutrição ou ferramentas), você criará uma apresentação usando texto, imagens, vídeos ou o que achar necessário.


3. Escreva o ensaio.

Agora que você estudou as apresentações para os membros de sua equipe e possui todas as informações necessárias para o período designado, trabalhará com todos os membros de sua equipe e criará uma redação. Você escreverá sobre sua experiência como humano durante a Idade da Pedra e informará ao seu público o que você faz, como se sente e o que está pensando.

Crie cartões com imagens e texto que ajudarão seu público a entender sua redação.


4. Extra:

Você sabia que os arqueólogos identificaram 4 tipos de arte durante o período da Idade da Pedra? Estes são:

  • Petroglifos: esculturas e gravuras rupestres,
  • Pictogramas: ideogramas ou símbolos, pinturas rupestres,
  • escultura pré-histórica: pequenas estatuetas totêmicas conhecidas como estatuetas de Vênus,
  • arte megalítica: obras associadas a arranjos de pedras.

Você acha que você e seus colegas podem descobrir semelhanças entre a arte da Idade da Pedra e a arte como a conhecemos agora? Como a arte da Idade da Pedra está relacionada à escrita humana? Por que olhamos para arte rupestre e artefactos para aprender sobre a Idade da Pedra?

 

CONCLUSÃO

Os alunos aprenderão sobre o período da Idade da Pedra, os primeiros humanos e seu estilo de vida, e o maior impacto desse período na sociedade e nas civilizações.

Além disso, espera-se que os alunos desenvolvam o seguinte:

  • Habilidades de pesquisa.
  • Habilidades de escrita.
  • Habilidades de discussão.
  • Habilidades de tomada de decisão.
  • Habilidades de pesquisa.
  • Comunicação.

AVALIAÇÃO das aprendizagens

Nesta seção  não são abordados muito profundamente as teorias educativas subjacentes sobre avaliação e testes: há muita coisa que poderíamos colocar neste pequeno relatório de projeto.

Em vez disso, queremos concentrar-nos nos procedimentos que permitam tanto aos alunos como aos seus professores determinar se os objetivos de aprendizagem do Webquest foram alcançados e, de forma positiva, em que medida. Recomendamos que os professores utilizem um procedimento de avaliação comum, que consiste em:

  1. Declarações do aluno (depois de ter sido solicitado a fazê-lo)
    • dizer o que ele aprendeu sobre o assunto (autoavaliação orientada para o conhecimento): agora (depois de passar pelo Webquest) sei que...
    • dizer o que aprendeu sobre si mesmo (avaliação formativa, neste caso autoavaliação de diagnóstico): agora (depois de realizar a Webquest) eu sei sobre mim mesmo que eu ...
      Este conjunto de declarações básicas somam-se a um chamado relatório de aprendizagem, no qual o aluno reflete sobre o que o Webquest lhe trouxe em termos de conhecimento adquirido e novas visões e atitudes  em relação ao assunto.

    Por exemplo:

    • "Aprendi que nos tempos medievais a higiene das pessoas não era uma preocupação que ajudasse a deixar que doenças epidémicas como a Peste causassem tantas baixas" ou: "Aprendi factos e sei que a Terra está a aquecer, mas não consigo entender porque é que  as pessoas foram tão irresponsáveis para poluir o mundo e deixá-la aquecer tanto.
    • "Aprendi que este assunto é mais apelativo para mim do que eu esperaria antecipadamente: talvez deva considerar uma carreira médica". Ou:
      'Os Webquests confirmam o que eu já pensava: Não me importo com o clima e o aquecimento Na verdade,  pensava e ainda penso  que é tudo uma farsa e eu ainda penso!

    O  tipo de avaliação parece mais subjetivo do que é: no seu trabalho padrão de teste e avaliação (e muito mais), simplesmente chamado metodologia (1974), o Prof. A.D. de Groot descreveu como as  ações auto-avaliação do aluno pareciam ser consistentes: quando questionado novamente após 5 ou 10 anos, a sua avaliação seria quase a mesma. De Groot aconselhou os professores a usarem o relatório do aluno como um início para avaliações conjuntas, caminhando para um consenso entre professor e aluno sobre os resultados da aprendizagem e o seu valor para o aluno, mas também comparado com os objetivos de aprendizagem, tal como indicados no currículo.

  2. As realizações de aprendizagem são visíveis na produção realizada pelos alunos: é evidência física: relatórios, respostas a perguntas colocadas no Webquest, apresentações, performance durante apresentações (de preferência gravadas). O professor completa uma grelha de avaliação que indica claramente quais são os resultados de aprendizagem para o aluno. As categorias na grelha podem ser modificadas pelo professor para cobrir mais especificamente o conteúdo de um Webquest.
    Nós aconselhamos os professores a utilizar a grelha para iniciar uma  discussão de avaliação conjunta, visando a consenso ou, pelo menos, o entendimento entre o professor e o aluno sobre os resultados da aprendizagem: se forem alcançados (como previsto no currículo  e comunicado antes do Webquest começar) e em que medida?  Comunicar claramente os objetivos de aprendizagem antes de qualquer atividade de aprendizagem começar, é um requisito de transparência que é amplamente reconhecido na comunidade educativa. A história de tornar explícitos os objetivos de aprendizagem remonta à avaliação 'Bíblia' de Bloom, Hastings e Madaus: "Manual sobre avaliação formativa e sumativa da aprendizagem dos alunos" (1971), um trabalho padrão que também serviu de inspiração para o anteriormente mencionado Prof. De Groot.

O procedimento também se aplica quando alunos trabalharam juntos  num  Webquest.  O professor vai fazer perguntas sobre  contribuições individuais: "O que encontrou?  Qual a parte que escreveu?  Como é que se sabe as ilustrações?  Quem fez a apresentação final?

Todas as provas (de esforços de aprendizagem e resultados mais avaliações conjuntas) estão preferencialmente armazenadas no portfólio de aprendizagem do aluno, ou em qualquer outro sistema de armazenamento adequado (pastas com documentos escritos ou impressos, recolha online de ficheiros, etc. ).

Mudanças de pontos  de vista pessoais e os sentimentos pessoais são mais difíceis  de avaliar e aqui o consenso entre professor e aluno sobre a experiência durante  o processo de aprendizagem  fornece informações essenciais.

A grelha abaixo dá um exemplo de como a avaliação do processo de aprendizagem e os objetivos podem ser trabalhados: que tipo de reações ao Webquest espera e quão valiosas são? O professor é capaz de explicar o valor ou pontuação atribuído a respostas ou apresentações dadas pelos alunos?  O aluno compreende os resultados da avaliação e concorda?  Se um acordo (consenso não é possível, ainda é o professor que decide como valorizar o trabalho do aluno.

Por favor, note que o texto na grelha aborda diretamente o aluno: isto   é importante e é, de facto, um pré-requisito para a utilização da referida grelha de avaliação: destina-se especificamente a permitir uma discussão sobre a aprendizagem entre professor e aluno e não comunicar as  aprendizagens dos alunos a outros que não tiveram qualquer papel direto no Webquest.

grelha de avaliação

 

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