INTRODUZIONE

Questo WebQuest mira alla ricerca, alla presentazione e alla valutazione di informazioni sui vulcani, sulle cascate e sui deserti nel mondo. Gli studenti riceveranno inoltre informazioni da mettere in pratica su come lavorare in gruppo, come fare video/presentazioni e come utilizzare Google Earth.

Tu e i tuoi compagni di classe siete esperti in geografia e siete tutti membri della Unione Geografica Internazionale (IGU) una rete europea di studenti di geografia e giovani geografi, con l'intenzione di scambiarsi conoscenze in geografia.

Oggi dovrai lavorare da un satellite: questo significa che da dietro il tuo pc starai studiando foto e video satellitari. 

Nella tua classe ci sono esperti in

• Vulcani
• Cascate
• Deserti

La IGU ti chiederà di mappare i vulcani, le cascate oppure i deserti più importanti e ti chiederà di riportarne le informazioni rilevanti.

La ricerca dovrà essere effettuata con Google Earth, il programma attraverso cui ognuno può esaminare foto satellitari. È un lavoro enorme, perché ci sono centinaia di vulcani, cascate, deserti. Dovrai scegliere il tuo campo di competenza (vulcani, cascate o deserti) e formare gruppi di almeno cinque membri ciascuno, in modo tale da comporre team di scienziati per lo svolgimento del lavoro: soltanto insieme potrete fare il lavoro.

COMPITO

1. Prima di tutto dovrai guardare alcuni video introduttivi su Google Earth (ovviamente dovrai scegliere quello facente riferimento al tuo campo di competenza).
2. Adesso dovrai sapere come utilizzare Google Earth. Dovrai utilizzare un breve tutorial.
3. La IGU chiede che tu faccia una lista dei principali vulcani, cascate o deserti nel mondo. Poi dovrai classificarli in base al continente e il paese di appartenenza e la tipologia.
4. Poi, in riferimento al tuo campo di competenza, dovrai rispondere ad alcune domande sulla tua ricerca, riguardanti cose che la IGU vorrà sapere.
5. In conclusione, il tuo gruppo dovrà creare una presentazione PowerPoint che dovrà essere mostrata agli altri gruppi

PROCEDIMENTO & RISORSE

1. Prima di tutto dovrai guardare alcuni video introduttivi su Google Earth (ovviamente dovrai scegliere quello facente riferimento al tuo campo di competenza)

• • Vulcani
  • Cascate
  • Deserti

1. Adesso dovrai sapere come utilizzare Google Earth. Per favore, guarda questo video: https://www.youtube.com/watch?v=b1gnPw0cqRI

2. È tempo di cercare altri membri, per comporre il tuo gruppo, che facciano parte del tuo stesso campo di competenza per lo svolgimento del lavoro. In un documento word (“continente”) riporta i dati sui vulcani, sulle cascate e sui deserti. Utilizzando il documento word “worksheet-Geography.docx” dovrai scrivere le seguenti informazioni che la IGU ha bisogno di raccogliere:

In quale paese si trovano il/i vulcano/i, la/le cascata/e, il/i deserto/i.

Che tipologia di cascate, vulcani, deserti sono.

Fornire una descrizione completa dei vulcani, cascate, deserti

Se vi sono alcune credenze, storie, tradizioni collegate ai vulcani, cascate e deserti

3. Adesso, nello stesso documento, devi connettere il nome del vulcano alla sua webcam corrispondente
4. Cerca su Internet le webcam del/i vulcano/i, della/e cascata/e oppure del/i deserto/i
5. Seleziona e copia il link alla webcam
6. Riporta il nome del/i vulcano/i, della/e cascata/e oppure del/i deserto/i in un documento word
7. Clicca sul Menu di Word e scegli la funzione “seleziona”
8. Tieni premuta la chiave “Ctrl” mentre premi contemporaneamente la chiave “V” (ciò significa “incolla”)
9. Il nome del vulcano, cascata o deserto potrà essere puntato e portare al link alla webcam corrispondente

4. Cerca tre video di tre differenti vulcani, cascate o deserti e riporta le tue impressioni in un commento.

5. In conclusione, crea insieme agli altri membri del tuo gruppo una presentazione da mandare alla IGU.
6. Troverai di seguito dei suggerimenti che potranno esserti d'aiuto nel fare presentazioni PowerPoint di Microsoft - PowerPoint è un noto strumento in cui le slide possono contenere immagini e informazioni e possono essere visionate in maniera lineare, una di seguito all’altra. Potresti avere già Microsoft Office sul tuo computer, e se così non fosse puoi usare Google docs o sliderocket, per creare presentazioni che possono essere salvate, condivise e pubblicate online .

Troverai di seguito dei suggerimenti che potranno esserti d'aiuto nel fare presentazioni PowerPoint di Microsoft - PowerPoint è un noto strumento in cui le slide possono contenere immagini e informazioni e possono essere visionate in maniera lineare, una di seguito all’altra. Potresti avere già Microsoft Office sul tuo computer, e se così non fosse puoi usare Google docs o sliderocket, per creare presentazioni che possono essere salvate, condivise e pubblicate online .

Altri software gratuiti per presentazioni:

• • Prezi - https://prezi.com/
  • Google Slides - https://docs.google.com/presentation/u/0/
  • Keynote - https://www.apple.com/it/keynote/
  • Visme - https://www.visme.co/
  • Xtensio - https://xtensio.com/
  • Zoho Show - https://docs.zoho.com/show/signup

Ricorda di inserire una slide finale o una sezione in cui citare le fonti usate, gli URL sono accettabili.

7. Una volta che avrai terminato la tua presentazione, dovrai presentarla davanti al resto della classe (tutte le presentazioni dovranno essere esposte). Questo è importante per la condivisione delle informazioni con i tuoi compagni. Ciascun gruppo dovrà valutare il lavoro svolto dal resto dei gruppi. Questo step ti farà imparare la revisione tra pari.

Ciascun gruppo potrà utilizzare la seguente tabella di valutazione/rubrica di classificazione

CONCLUSIONI

Ciò che hai imparato da questo WebQuest di geografia: 

• A utilizzare Google Earth.
• Hai classificato vulcani, cascate o deserti in base al continente e alla nazione, e come conseguenza hai potuto vedere che ci sono alcune aree con molti e pochi vulcani, cascate o deserti
• Hai classificato vulcani, cascate e deserti in base alla tipologia e hai imparato a organizzare la tabella delle informazioni in modo automatico.
• Hai imparato a condividere la responsabilità per il prodotto finale e a dividere i compiti.

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione