INTRODUZIONE

il suo WebQuest intende aiutarti nello studio dell'epica. In particolare si concentra sui due poemi attribuiti a Omero e sull'Eneide di Virgilio. Ma l'epopea, come sapete, non si esaurisce con questi due autori: si è diffusa in tempi e luoghi molto diversi. Sfortunatamente, non avremo il tempo di occuparci di queste altre epopee, che spesso sono ancora più interessanti per voi studenti. Per questo motivo abbiamo preparato per voi questo WQ, una ricerca guidata sul web alla scoperta dell'epopea, dal periodo classico ai giorni nostri. Sarete i protagonisti assoluti. Cercherai notizie e scriverai una lezione interattiva su questi argomenti.

Il genere epico presenta caratteri generali e durante il tuo lavoro tieni sempre presenti le seguenti caratteristiche del genere epico:

1. È una narrazione che implica il raggiungimento di un risultato?
2. Ha la funzione di trasmettere conoscenze, valori, modelli di una determinata cultura?
3. I protagonisti sono uomini con qualità superiori alla norma.
4. Presenza dell'elemento soprannaturale (divinità, sirene, maghi, demoni, ecc.)
5. È scritto in versi e adotta un linguaggio solenne?
6. C'è un proemio, in cui l'autore riassume l'argomento della poesia.

Il WQ è rivolto a indagare e navigare in Internet per scoprire di più sulle caratteristiche dell'epica e tu e i tuoi compagni divisi in gruppi presenterete un prodotto finale.

Il tuo prodotto finale dovrà sviluppare i seguenti argomenti, opportunamente suddivisi in paragrafi.

• La trama (in sintesi)
• I temi principali ei valori di riferimento
• I personaggi (principali e secondari)
• Gli elementi soprannaturali
• La lingua e la versificazione
• L'analisi del progetto L'opera deve essere arricchita con materiale iconografico pertinente al vostro tema.

COMPITO

È necessario eseguire quattro attività in questo WebQuest. Devi seguire le istruzioni del tuo insegnante e cercare sul web notizie sull'argomento che ti verrà assegnato. Sarai diviso in gruppi. Al termine del lavoro, ogni gruppo svilupperà un lavoro multimediale, in cui presenterà al meglio il proprio argomento e lo presenterà agli altri compagni di classe.

Proponiamo quattro/cinque gruppi il cui compito è indagare la narrazione epica in diversi ambiti. Insieme, i gruppi daranno un'idea ampia dell'Epopea nel corso dei secoli. Seleziona i gruppi che intendi proporre, ma considera la timeline per avere alla fine un'idea dello sviluppo della narrazione epica.

I gruppi proposti sono i seguenti:

• Grecist (per indagare le principali espressioni epiche nell'antica Grecia)
• Latinisti (per indagare le principali espressioni epiche nella letteratura latina antica)
• Medievalisti (Epopea nel Medioevo)
• Indiani (per scoprire la grande storia del Mahābhārata)
• Narrativisti della saga nordica (per esplorare la saga dei nibelunghi) Umanisti (Epic in the Humanism)
• Contemporanei (Tolkien e la fantasia)

1. Sfoglia i siti discussi con i tuoi insegnanti e fatti un'idea dei contenuti,
2. Per cercare altre fonti sul web o su carta,
3. Dopo una prima consultazione del materiale disponibile layout una scala del lavoro che si intende fare;
4. Scarica sul tuo pc le pagine che consideri utili per il tuo lavoro e leggile attentamente, selezionando le informazioni di interesse
5. Amplia il lavoro, aggiungendo immagini, suoni e video, se necessario. Ciascuno sfrutterà la conoscenza disponibile
6. Prepara una presentazione PowerPoint, prendendo in considerazione il fatto che che ciascuno dovrà esporre una parte del lavoro svolto
7. EEsponi i risultati della tua ricerca ai tuoi amici e ascolta i loro resoconti. In questa maniera acquisirai una completa conoscenza del genere dell’Epica, dall'epoca classica al giorno d'oggi; dopodiché, crea una storia di ciò che hai imparato in un PowerPoint

PROCEDIMENTO

In primo luogo, devi ricercare la storia dello sviluppo di Epic. E dover definire cosa sia “epico” in letteratura.

Riterrai che il poema epico o la storia sono un modo comune per una civiltà di raccontare storie su come è stata fondata e sui valori morali e politici centrali che sono alla base della sua società. Le storie epiche sono legate al problema della libertà perché molte di queste storie di fondazione trattano questioni come la natura dell'autorità legittima, il problema della ribellione e le minacce esterne alla stabilità della comunità.

Darai un'occhiata a questi titoli:

• The Aeneid (Dryden trans.) (Virgilio)
• The Babylonian Story of the Deluge and the Epic of Gilgamesh (Sir Ernest Alfred Wallis Budge)
• The Divine Comedy, in 3 vols. (Langdon trans.) (Dante Alighieri)
• The English Works, vol. X (Iliad and Odyssey) (Omero)
• An Old Babylonian Version of the Gilgamesh Epic (Gilgamesh)
• The Second Book of Moses, called Exodus (KJV) (Moses)
• The Poetical Works of John Milton (John Milton)
• The Ramayana and the Mahabharata (Misc (Mahabharata))
• The Tale of Beowulf, sometime King of the Folk of the Weder Geats (Beowulf)
• The lord of the Rings

Analizzerai il Signore degli Anelli come simile anche alle narrazioni epiche in quanto la sua logica interna e la sua coerenza non dipendono da un tipo di verosimiglianza realista, ma non è nemmeno un mondo onirico senza riferimento allo spazio e al tempo. In Il Signore degli Anelli, troverai un'intenzione molto ovvia di conferire al mondo immaginario una notevole coerenza spaziale e temporale per mezzo di continui riferimenti a distanze e date, racconti e dati (pseudo) storici che evocano una storia completamente storicizzata e completa mondo nonostante la presenza di elementi soprannaturali.

Naviga in Internet scopri il testo principale delle saghe norrene e meridionali e ripercorri le classiche narrazioni epiche greche e latine.

RISORSE

Ti viene richiesto di trovare video o altro materiale che possa darti informazioni e suggerimenti sull'epopea nel mondo classico e nordico.

NOTA

Suggeriamo, dopo aver avuto un'idea chiara dell'epopea nei secoli, di creare una mappa concettuale per procedere in modo corretto e lineare.

NON DIMENTICARE

Essere un "critico della letteratura" è un lavoro difficile! Devi leggere i materiali e le storie originali (anche selezionandone alcune parti) e avere un'idea originale e personale, tuttavia tutto ciò che affermi o scrivi dovrebbe essere basato su prove.

Puoi utilizzare questi video e siti Web per trovare idee e suggerimenti, ma ti consigliamo di trovare altri siti Web e di selezionare correttamente le informazioni:

Epico in letteratura

https://youtu.be/5PPvS1Om5Zg
https://youtu.be/Hhk4N9A0oCA
https://youtu.be/-0C0om2ODIM

Epico nella letteratura classica

https://youtu.be/6N9i5N9Wrrg
https://youtu.be/7iRZIlPt28M
https://youtu.be/UBs1k_IqQws
https://youtu.be/Msnyh8LTaCY

Epopea medievale

https://youtu.be/HpSHK9kt_Ic
https://youtu.be/Y4nZi5wQzz4
http://it.wikipedia.org/wiki/Ciclo_carolingio
http://it.wikipedia.org/wiki/Chanson_de_Roland
http://it.wikipedia.org/wiki/Canzone_di_gesta
http://www.eracle.it/eracle2004/letteratura_italiana_origini/la_poesia_dei_trovieri.asp
http://www.italicon.it/schede/T261-004.pdf

Letteratura norrena

https://youtu.be/ZB06Ivfv2Wg
https://www.britannica.com/topic/Nibelungenlied
https://www.pitt.edu/~dash/nibelungenlied.html
https://fantasy.bnf.fr/en/understand/song-nibelungs-metamorphosis-saga/

Epopea indiana

https://youtu.be/oXz0mggaAw4
https://youtu.be/F-nNTGK0wFw

Umanesimo

https://youtu.be/YbCEWSip9pQ

Epopea contemporanea

http://it.wikipedia.org/wiki/Fantasy
http://it.wikipedia.org/wiki/John_Ronald_Reuel_Tolkien
http://www.signoredeglianelli.org/
http://www.bracegirdle.it/
http://www.gransito.com/ilsignoredeglianelli/home.html
http://www.gliscritti.it/approf/tolkien.htm
http://www.gliscritti.it/approf/2006/saggi/tolkien2.htm

CONCLUSIONE

Con questa webquest abbiamo fatto un lungo viaggio nel mondo della narrazione epica. Un viaggio che sicuramente riprenderete nei prossimi anni, approfondendo alcuni degli argomenti e degli autori trattati. Ora, per concludere al meglio l'esperienza, non vi resta che scambiarvi delle presentazioni multimediali, in modo che ognuno di voi possa avere a disposizione tutto il materiale risultante dalla propria ricerca.

VALUTAZIONE

Il docente valuterà il prodotto finale (compito 4) tenendo conto dei seguenti criteri.

Criteri per la valutazione delle presentazioni

Uno dei modi migliori per aiutare gli studenti a creare e fornire buone presentazioni consiste nel fornire loro informazioni su come verranno valutate le loro presentazioni. Alcuni dei criteri che puoi utilizzare per valutare le presentazioni includono:

• Focus della presentazione,
• Chiarezza e coerenza dei contenuti e adeguata conoscenza della storia romana,
• Esattezza delle idee presentate e dell'analisi,
• Chiarezza della presentazione,
• Uso efficace di fatti e dettagli,
• Mancanza di errori grammaticali e di ortografia,
• Progettazione delle diapositive,
• Uso efficace delle immagini,
• Chiarezza della proiezione vocale e volume appropriato,
• Completamento della presentazione entro il tempo assegnato.

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione