INTRODUZIONE

Questo WebQuest ha lo scopo di consentire agli studenti di utilizzare la collaborazione, la creatività e le risorse Internet per vedere le attuali implicazioni di un problema filosofico.

"Sono estremamente fiducioso che il livello 5 (automazione completa delle auto a guida autonoma) o essenzialmente la completa autonomia accadrà e penso che accadrà molto rapidamente. Rimango fiducioso che quest'anno avremo le funzionalità di base per l'autonomia di livello 5 completa.", Elon Musk all'apertura dell'annuale Conferenza mondiale sull'intelligenza artificiale (WAIC) di Shanghai.

“Così nel 1885 Karl Benz inventò l'automobile. Nello stesso anno, lo portò fuori per il primo test drive pubblico e, storia vera, si schiantò contro un muro. Negli ultimi 130 anni abbiamo lavorato su quella parte meno affidabile dell'auto, l'autista. Abbiamo reso l'auto più forte. Abbiamo aggiunto le cinture di sicurezza, abbiamo aggiunto gli airbag e, nell'ultimo decennio, abbiamo effettivamente iniziato a cercare di rendere l'auto più intelligente per correggere quel bug, il guidatore.", Chris Umson, Direttore di Self -Driver Cars su Google nel suo discorso TED (https://www.ted.com/talks/chris_urmson_how_a_driverless_car_sees_the_road)

Congratulazioni, gente! 🙂 Siete un team di ingegneri di una delle aziende tecnologiche leader a livello mondiale, Tesla, Inc. Far parte di una grande azienda significa molto lavoro da fare. Devi discutere un problema etico e presentare alcune possibili soluzioni per quanto riguarda lo sviluppo di auto semoventi al proprietario della tua azienda, il signor Elon Musk. Tuttavia, è noto per aver tenuto conto dell'opinione dei suoi dipendenti. Ogni membro dell'azienda voterà e deciderà se l'azienda deve continuare con l'automazione di livello 5. È una decisione importante poiché riguarda il progetto più ambizioso dell'azienda e il team ha già affrontato molti problemi relativi alla sicurezza dei suoi autopiloti.

Allora allaccia le cinture di sicurezza. La tua Tesla ad alta velocità sta avviando il motore! …e devi decidere di accendere o spegnere l'autopilota.

In questo WebQuest esploreremo il noto "problema del carrello" della filosofa Philippa Foot, nato nel 1967 e capiremo perché questo problema etico è così importante nell'era delle nuove tecnologie.

Ma prima, ecco alcune cose che devi sapere:

COMPITO

L'obiettivo di questo WebQuest è aiutarti a scoprire l'importanza di discutere di problemi etici e di filosofia come base per ulteriori decisioni. Dovrai esplorare la filosofia di Philippa Foot avendo in mente anche le idee di Immanuel Kant e Jeremy Bentham.

Gli studenti dovrebbero lavorare in gruppi da 5 a 10 persone. Ognuno di loro dovrebbe esplorare la storia del "problema del carrello" e preparare una presentazione PP (o altro multimediale) elencando pro e contro relativi al progetto di pilota automatico dell'azienda. Le informazioni dovrebbero essere ben organizzate, concrete e ben formate. È importante dimostrare un buon livello di utilizzo di Internet e della tecnologia. Quindi il gruppo che presenta i membri dell'azienda Tesla dovrebbe decidere se sviluppare ulteriormente le auto a guida autonoma fino al 5. livello di automazione o meno.

PROCEDIMENTO

RISORSE

Qual è il "problema del carrello"?
https://en.wikipedia.org/wiki/Trolley_problem 
https://www.youtube.com/watch?v=BwJ__zAyjSc 

La filosofia morale di Kant e l'utilitarismo di Bentham come base per le soluzioni al problema.
https://www.ted.com/talks/iyad_rahwan_what_moral_decisions_should_driverless_cars_make/transcript#t-268387 
https://plato.stanford.edu/entries/utilitarianism-history/#JerBen 
https://www.youtube.com/watch?v=mQ2fvTvtzBM, 

livello di automazione
https://www.youtube.com/watch?v=ixIoDYVfKA0 
https://en.wikipedia.org/wiki/Tesla_Autopilot 
https://www.nytimes.com/interactive/2016/06/06/automobiles/autonomous-cars-problems.html?action=click&module=RelatedCoverage&pgtype=Article&region=Footer https://theconversation.com/how-understanding-animals-can-help-us-make-the-most-of-artificial-intelligence-74742 
https://bytes.scl.org/self-driving-cars-ethics-the-trolley-problem/ 

Il pilota automatico di Tesla e il suo sviluppo futuro.
https://en.wikipedia.org/wiki/Tesla_Autopilot 
https://www.nytimes.com/interactive/2016/06/06/automobiles/autonomous-cars-problems.html?action=click&module=RelatedCoverage&pgtype=Article&region=Footer 
https://theconversation.com/how-understanding-animals-can-help-us-make-the-most-of-artificial-intelligence-74742 
https://bytes.scl.org/self-driving-cars-ethics-the-trolley-problem/ 
https://www.forbes.com/sites/patricklin/2017/04/03/robot-cars-and-fake-ethical-dilemmas/#7ca3a94713a2 
https://www.youtube.com/watch?v=Mwe2ABPkZLU 

Software 2.0.
https://www.aitrends.com/ai-software/software-development/software-2-0-neural-nets-represent-fundamental-shift-write-software/ 
https://tbtech.co/software-2-0-what-is-it-and-why-is-it-important/ 

CONCLUSIONE

Attraverso questo WebQuest, hai sperimentato il fatto che la filosofia è la base definitiva per il nostro sviluppo futuro. Non esiste una risposta giusta al “problema del carrello” e la filosofia non è in grado di fornire affermazioni definitive. Tuttavia, ogni persona e ogni società deve riflettere sui suoi principi etici fondamentali e questo è l'unico modo per andare avanti.

Tesla (forse del tutto intenzionalmente) non entra nel dibattito sul "problema del carrello". In effetti, questa è la cosa migliore che possono fare. Sebbene la soluzione originale del problema di Foot tenda a salvare 5 vite invece di 1, sembra che il "problema del carrello", proprio come la maggior parte di quelli filosofici, sia, piuttosto, inteso a provocare il pensiero. Tuttavia, questo è più necessario ora, nell'era della crescente intelligenza artificiale.

Infine, puoi navigare in questo sito Web e pensare a cosa dovrebbe fare una futura auto a guida autonoma nelle seguenti situazioni: https://www.moralmachine.net/ 

Abilità:

• Capacità di presentazione
• Pensiero critico
• Empatia
• Intelligenza emotiva
• Processo decisionale
• Ricerca

Inoltre, gli studenti:

• rendersi conto che la filosofia è necessaria nel mondo moderno come base per lo sviluppo futuro;
• impara come interagire e collaborare con gli altri;
• comunicare un'idea attraverso un dibattito o un gioco di ruolo;
• sviluppare un senso di fiducia e fiducia in se stessi e nelle proprie idee;
• imparare a comunicare in modo efficace (usando parole scritte e parlate, linguaggio non verbale, strumenti elettronici e capacità di ascolto).

VALUTAZIONE

In questa sezione non ci addentreremo molto nelle teorie educative di base sulla valutazione e la sperimentazione: c'è già molta letteratura in poposito. Vogliamo invece concentrarci su procedure che consentano sia agli studenti che ai loro insegnanti di stabilire se gli obiettivi di apprendimento del Webquest sono stati raggiunti e, in caso affermativo, in quale misura.

A tal fine si consiglia agli insegnanti di utilizzare una procedura di valutazione combinata, che consiste in:

1. Raccolta delle opinioni degli studenti (dopo essere stati invitati a discutere apertamente dell’esperienza)
2. Messa i trasparenza di quello che gli studenti hanno appreso sulla materia (auto-valutazione orientata alla conoscenza): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) so che ...raccontando quello che lui/lei ha imparato su se stessa/se stesso (valutazione formativa, in questo caso autovalutazione diagnostica): adesso (dopo aver attraversato gli step del Webquest) sono consapevole che... Questa coppia di affermazioni di base si aggiunge ad un cosiddetto rapporto discente, in cui l'allievo/ studente riflette su ciò che il Webquest ha permesso di apportare  in termini di conoscenze acquisite e nuove opinioni e atteggiamenti personali riguardanti l'argomento.

Come esempio:

• ‘Ho appreso che in epoca medievale l'igiene delle persone non era una preoccupazione che ha contribuito a lasciare che le malattie epidemiche come la peste causare tante vittime':
• “Ho appreso che la terra si sta riscaldando, ma non riesco a capire perché la gente sia così poco informata da continuare a tenere comportamenti non sostenibili.”
• “Ho appreso dalle informazioni sulle epidemie che questo argomento è più interessante per me di quanto mi aspetterei in anticipo: forse dovrei considerare una carriera medica”.

Oppure:

‘Le Webquest confermano quello che penso: la storia del clima è esagerata”

'Questo tipo di valutazione sembra più soggettivo di quanto non sia in realtà: nel suo lavoro standard su test e valutazione (e molto altro), chiamato semplicemente Metodologia (1974), il Prof. A.D. de Groot ha descritto quanto fossero coerenti le autovalutazioni degli studenti: I risultati dell'apprendimento sono visibili nell'output prodotto dagli studenti: è la prova fisica: Le relazioni, le risposte alle domande poste nel Webquest, le presentazioni, le performance durante le presentazioni (preferibilmente registrate). L'insegnante completa una griglia di valutazione che indica chiaramente quali sono i risultati di apprendimento per lo studente/ allievo. Le categorie nella griglia possono essere modificate dall'insegnante per coprire più analiticamente il contenuto di un Webquest.

Consigliamo agli insegnanti di utilizzare la griglia per avviare una discussione di valutazione congiunta, con l'obiettivo di consenso o almeno comprensione tra l'insegnante e lo studente/ allievo sui risultati dell'apprendimento: sono stati raggiunti (come previsto nel curriculum e comunicato prima dell'inizio del Webquest) e in quale misura?

Comunicare chiaramente gli obiettivi di apprendimento prima dell'inizio di qualsiasi attività di apprendimento è un requisito di trasparenza ampiamente riconosciuto nella comunità educativa. La storia di rendere espliciti gli obiettivi dell'apprendimento risale alla valutazione di Bloom, Hastings e Madaus:

La procedura si applica anche quando gli studenti/ alunni hanno lavorato insieme su una Webquest. L'insegnante farà domande sui singoli contributi: Cosa hai trovato? Quale parte hai scritto? Come hai trovato le illustrazioni? Chi ha fatto la presentazione finale? '

Tutte le prove (delle attività il cui risultato è l’apprendimento e dei risultati più valutazioni congiunte) sono preferibilmente memorizzate nel portafoglio di apprendimento dello studente, o in qualsiasi altro sistema di archiviazione adeguato (cartelle con documenti scritti o stampati, raccolta online di file, eccetera ).

I cambiamenti nei punti di vista e nei sentimenti personali sono più difficili da valutare e qui il consenso tra insegnante e studente/ allievo sulle esperienze durante il processo di apprendimento fornisce intuizioni essenziali.

La griglia sottostante fornisce un esempio di come la valutazione del processo di apprendimento e dei risultati può essere modellata: che tipo di reazioni al Webquest si aspetta l'insegnante e quanto sono preziosi? L'insegnante è in grado di spiegare il valore o il punteggio attribuito alle risposte o alle presentazioni fornite dagli alunni? L'allievo/ studente comprende i risultati della valutazione, e lui/ lei è d'accordo? Se un accordo (il consenso non è possibile, è ancora l'insegnante che decide come valorizzare il lavoro dello studente.

Si prega di notare che il testo nella griglia si rivolge direttamente all'allievo/studente: questo è importante ed è infatti un prerequisito per l'utilizzo di tale griglia di valutazione: è specificamente inteso a consentire una discussione dei risultati dell'apprendimento tra insegnante e studente e non a comunicare i risultati dell'apprendimento degli studenti ad altri che non hanno avuto un ruolo diretto nel Webquest.

Griglia di valutazione