Το ανθρώπινο σώμα

Βιολογικές επιστήμες

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Έχετε μόνο ένα και η ευημερία του εξαρτάται αποκλειστικά από εσάς!

Μπορεί να δει, να ακούσει, να γευτεί και να αισθανθεί… Μπορεί να περπατήσει, να τρέξει, να πηδήξει, να παίξει, να σκεφτεί… και ταυτόχρονα μπορεί να αναπνεύσει!

Το σώμα σας έχει τόσα πολλά συναρπαστικά μέρη που πρέπει να ανακαλύψετε. από τα οστά και τους μύες μέχρι το δέρμα και τα όργανα… Όλα τα συστήματα του σώματός σας πρέπει να συνεργαστούν για να σας κρατήσουν ζωντανούς και υγιείς.

Σε αυτό το WebQuest θα μάθετε για τα 6 κύρια συστήματα του ανθρώπινου σώματος και τις λειτουργίες τους:

  1. Κυκλοφορικό σύστημα
  2. Νευρικό σύστημα
  3. Αναπνευστικό σύστημα
  4. Πεπτικό σύστημα
  5. Σκελετικό σύστημα
  6. Μυϊκό σύστημα

 

 

Σχήμα 1: Επισημασμένα συστήματα ανθρώπινου σώματος. Πηγή: https://www.livescience.com/37009-human-body.html

ΕΡΓΑΣΙΑ

Εσείς και οι συμμαθητές σας είστε φοιτητές ιατρικής και είστε στο πρώτο έτος των σπουδών σας, θα πρέπει να μάθετε βασικά στοιχεία του ανθρώπινου σώματος. Πρέπει να ερευνήσετε ορισμένα από τα συστήματα του ανθρώπινου σώματος.

  • Δημιουργήστε ομάδες και αναλάβετε ένα από τα 6 συστήματα..
  • Κάντε την έρευνά σας και ολοκληρώστε τη δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο σύστημά σας..
  • Ενημερώστε τους συμμαθητές σας σχετικά με αυτό το σύστημα, τη λειτουργία του και τη σημασία του για ένα υγιές ανθρώπινο σώμα χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων που έχετε ολοκληρώσει, όπως αναφέρονται παρακάτω.

 

Επιπλέον δραστηριότητα για όλες τις ομάδες.

Αφού όλες οι ομάδες παρουσιάσουν τη δουλειά τους, ξεκινήστε μια συζήτηση σχετικά με διασκεδαστικά και ενδιαφέροντα γεγονότα για κάθε σύστημα του ανθρώπινου σώματος, π.χ.,

  • Όταν ακούτε μουσική, οι παλμοί της καρδιάς σας θα συγχρονίζονται με τον ρυθμό.
  • Το μικρότερο οστό που βρίσκεται στο ανθρώπινο σώμα βρίσκεται στο μέσο αυτί.

 

Επιπλέον δραστηριότητα για όλες τις ομάδες.

Ξεκινήστε μια συζήτηση για το πώς θα περιγράφατε το ανθρώπινο σώμα σε έναν εξωγήινο.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

  • Αναζητήστε και μάθετε πώς λειτουργεί η καρδιά και το κυκλοφορικό σύστημα.

Ενδεικτικές πηγές

https://www.bbc.co.uk/teach/class-clips-video/science-ks2-how-our-circulatory-system-keeps-us-alive/zhf76v4 https://en.wikipedia.org/wiki/Circulatory_system https://www.youtube.com/watch?v=f9ONXd_-anM&ab_channel=HappyLearningEnglish

 

  • Απαντηστε τις ερωτήσει:
    • Ποιες είναι οι λειτουργίες του ανθρώπινου κυκλοφορικού συστήματος;
    • Από τι αποτελείται η καρδιά;
    • Ποια είναι η διαφορά μεταξύ αρτηριών και φλεβών;

 

  • Σημειώστε τα μέρη της καρδιάς στο παρακάτω διάγραμμα.

  • Συμπληρώστε τα κενά:
    • Το κυκλοφορικό σύστημα επικεντρώνεται στο _________.
    • Το αίμα κινείται μέσα από πολλούς σωλήνες που ονομάζονται _________ και _________.
    • Η _________ αρτηρία παίρνει το αίμα από τις κοιλίες στους πνεύμονες.
    • Ο _________ είναι ένα μέτρο του πόσο γρήγορα χτυπάει η καρδιά σας.
    • Το αίμα παραδίδει _________ σε όλα τα κύτταρα του σώματος.
  • Αναζητήστε και μάθετε πώς είναι το νευρικό σύστημα και πώς λειτουργεί.

Ενδεικτικές πηγές

https://www.livescience.com/22665-nervous-system.html#:~:text=The%20nervous%20system%20is%20a,and%20the%20peripheral%20nervous%20system
https://www.ducksters.com/science/nervous_system.php#:~:text=The%20nervous%20system%20is%20made,our%20brain%20would%20be%20mush
https://www.britannica.com/science/nervous-system

 

  • Απαντήστε τις ερωτήσεις:
    • Ποια είναι τα τρία μέρη του νευρικού συστήματος;
    • Τι είναι οι Νευρώνες;
    • Πώς επικοινωνούν οι νευρώνες μεταξύ τους;
    • Τι κάνει ο υποθάλαμος και πού βρίσκεται;

 

  • Βρείτε τις λέξεις.
    • Αποτελείται από τον εγκέφαλο, το εγκεφαλικό στέλεχος και την παρεγκεφαλίδα.
    • Αποτελούν τον λειτουργικό ιστό του εγκεφάλου.
    • Είναι το μεγαλύτερο μέρος του εγκεφάλου.
    • Παίζει σημαντικό ρόλο στον έλεγχο του κινητήρα.
    • Είναι η βασική μονάδα εργασίας του εγκεφάλου, ένα εξειδικευμένο κύτταρο που έχει σχεδιαστεί για να μεταδίδει πληροφορίες σε άλλα νευρικά κύτταρα, μυϊκά ή αδενικά κύτταρα.
    • Είναι νευρώνες που βρίσκονται αποκλειστικά στο κεντρικό νευρικό σύστημα.
    • Συνδέει τον εγκέφαλο του εγκεφάλου με τον νωτιαίο μυελό και την παρεγκεφαλίδα.

 

A

X

Z

B

L

I

X

Q

B

U

Y

A

X

G

D

Q

Y

A

J

D

R

S

T

R

H

O

X

J

C

X

B

K

F

K

A

H

B

R

A

I

N

D

L

E

O

Y

Q

C

K

X

Y

S

J

I

L

Y

F

J

R

V

F

N

E

U

R

O

N

L

N

W

H

J

P

E

D

Y

P

L

X

W

Y

X

W

S

H

B

S

Y

B

X

B

Z

L

M

B

N

A

P

T

Q

F

D

O

R

V

I

J

S

W

I

H

U

F

E

J

N

I

P

U

H

Y

Q

X

D

A

S

Y

T

M

D

B

W

H

M

J

B

A

J

K

C

F

O

X

W

H

E

Y

X

W

A

T

I

N

T

E

R

N

E

U

R

O

N

S

Y

X

Z

L

B

M

X

Y

K

Y

Z

M

Y

M

J

K

Z

X

A

H

I

T

C

E

R

E

B

E

L

L

U

M
  • Αναζητήστε και μάθετε για τη σημαντικότερη λειτουργία του σώματός σας.

Ενδεικτικές πηγές

https://kidshealth.org/en/teens/lungs.html

https://www.youtube.com/watch?v=mOKmjYwfDGU

https://www.visiblebody.com/learn/respiratory/5-functions-of-respiratory-system

https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/how-lungs-work

https://www.stanfordchildrens.org/en/topic/default?id=anatomy-of-the-respiratory-system-in-children-90-P02950

 

  • Απαντήστε τις ερωτήσεις:
    • Ποια είναι η κύρια λειτουργία του αναπνευστικού συστήματος;
    • Πώς λειτουργούν οι πνεύμονες;
    • Καταγράψτε και περιγράψτε τα 5 κύρια μέρη του αναπνευστικού συστήματος.
    • Ονομάστε και περιγράψτε μια ασθένεια ή πρόβλημα που μπορεί να εμφανιστεί με το αναπνευστικό σύστημα.

 

  • Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα με βάση την εικόνα.

Αρ.

Μέρος συστήματος

EΕπεξήγηση/Περιγραφή

1.      

 

 

2.      

 

 

3.      

 

 

4.      

 

 

5.      

 

 

6.      

 

 

7.      

 

 

8.      

 

 

9.      

 

 

10.  

 

 

11.  

 

 
  • Αναζήτηση για να μάθετε για το ανθρώπινο πεπτικό σύστημα.

Ενδεικτικές πηγές

https://kidshealth.org/en/teens/digestive-system.html

https://kidshealth.org/en/kids/dsmovie.html

http://www.ibdclinic.ca/what-is-ibd/digestive-system-and-its-function/how-it-works-animation/

https://www.healthline.com/health/fun-facts-about-the-digestive-system

https://www.youtube.com/watch?v=Og5xAdC8EUI

 

  • Απαντήστε τις ερωτήσεις:
    • Τι είναι το πεπτικό σύστημα;
    • Γιατί είναι σημαντική η πέψη;
    • Πώς το πεπτικό σας σύστημα σπάει την τροφή σε μικρά μέρη που μπορεί να χρησιμοποιήσει το σώμα σας;
    • Καταγράψτε τους διαφορετικούς τύπους δοντιών στο ανθρώπινο στόμα.

 

  • Συμπληρώστε τα κενά.

 

  • Αναζήτηση για εξερεύνηση του σκελετικού συστήματος.

Ενδεικτικές πηγές

https://www.innerbody.com/image/skelfov.html

http://web.archive.org/web/20050303011813/www4.tpgi.com.au/users/amcgann/body/skeletal.html

https://www.nursingtimes.net/clinical-archive/orthopaedics/skeletal-system-1-the-anatomy-and-physiology-of-bones-27-01-2020/

https://www.youtube.com/watch?v=f-FF7Qigd3U&ab_channel=ProfessorDaveExplains

 

 

  • Απαντήστε τις ερωτήσεις:
    • Γιατί οι ενήλικες και τα μωρά έχουν διαφορετικό αριθμό οστών;
    • Ποιο είναι το μεγαλύτερο οστό στο σώμα και πού βρίσκεται;
    • Γιατί τα κρανία των σκελετών δεν έχουν μύτη ή αυτιά;

 

  • Δείξτε την καλλιτεχνική σας πλευρά.

Ζωγραφίστε από την αρχή έναν ανθρώπινο σκελετό (ενήλικα) και βάλτε λέξεις για τα κύρια μέρη του σκελετού. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε υλικό θέλετε: μπογιά, ξύλο, ύφασμα, βαμβάκι, χαρτί κ.λπ.

  • Αναζήτηση για εξερεύνηση του μυϊκού συστήματος.

Ενδεικτικές πηγές

https://www.innerbody.com/image/musfov.html

https://training.seer.cancer.gov/anatomy/muscular/

https://www.youtube.com/watch?v=VVL-8zr2hk4&t=35

https://www.youtube.com/watch?v=rMcg9YzNSEs

 

  • Απαντήστε τις ερωτήσεις:
    • Ποιες είναι οι 3 λειτουργίες του Μυϊκού Συστήματος;
    • Ποιοι είναι οι τρεις τύποι μυών; Δώσε ένα παράδειγμα.
    • Ποιος είναι ο μεγαλύτερος μυς του σώματος;
    • Ποιος είναι ο πιο πολυάσχολος μυς του σώματος;

 

  • Συνεργασία!

Συζητήστε με τα μέλη της ομάδας σας και επιλέξτε τρεις κινήσεις που πιστεύετε ότι μπορούν να κάνουν τους περισσότερους μύες να κινηθούν ταυτόχρονα. Στη συνέχεια αναφέρετε τους μύες που χρησιμοποιούνται για κάθε κίνηση. Δημιουργήστε μια παρουσίαση και δείξτε τα στις άλλες ομάδες.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Οι μαθητές θα εξερευνήσουν το ανθρώπινο σώμα και θα αποκτήσουν ευρύτερη γνώση των συστημάτων και οργάνων του. Θα είναι σε θέση να εξηγήσουν τις κύριες λειτουργίες, τη σημασία και τη διασύνδεση των παρακάτω συστημάτων: Κυκλοφορικό σύστημα, Νευρικό Σύστημα, Αναπνευστικό Σύστημα, Πεπτικό σύστημα, Σκελετικό σύστημα και Μυϊκό σύστημα.

Επιπλέον, θα χρησιμοποιήσουν δεξιότητες έρευνας, επεξεργασίας κειμένου, δεξιότητες παρουσίασης και θα βελτιώσουν την ομαδική τους εργασία.

Αξιολόγηση των μαθησιακών επιδόσεων

Σε αυτή την ενότητα δεν θα εμβαθύνουμε πολύ στις υποκείμενες εκπαιδευτικές θεωρίες σχετικά με την αξιολόγηση και τις δοκιμές: υπάρχουν πάρα πολλά που δεν θα μπορούσαμε να καλύψουμε σε αυτή τη μικρή αναφορά έργου.

Αντίθετα, θέλουμε να επικεντρωθούμε σε διαδικασίες που επιτρέπουν τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές τους να διαπιστώνουν αν οι μαθησιακοί στόχοι ενός Webquest επιτεύχθηκαν και, αν ναι, σε ποιο βαθμό. Συνιστούμε στους εκπαιδευτικούς να κάνουν χρήση μιας συνδυασμένης διαδικασίας αξιολόγησης, η οποία αποτελείται από:

  1. Δηλώσεις των μαθητών (αφού τους ζητηθεί)
    • λέγοντας τι έμαθαν για το θέμα (αυτοαξιολόγηση προσανατολισμένη στη γνώση): Τώρα (αφού ολοκλήρωσα το Webquest) ξέρω ότι...
    • λέγοντας τι έμαθε για τον εαυτό τους (διαμορφωτική αξιολόγηση, στην προκειμένη περίπτωση διαγνωστική αυτοαξιολόγηση): τώρα (μετά τη διεκπεραίωση του Webquest) γνωρίζω για τον εαυτό μου ότι...
      Αυτό το ζεύγος βασικών δηλώσεων καταλήγει στη λεγόμενη έκθεση του μαθητή/μαθήτριας, στην οποία ο μαθητής/μαθήτρια αποτυπώνει τι του/της έφερε το Webquest όσον αφορά την αποκτηθείσα γνώση και τις νέες προσωπικές απόψεις και στάσεις σχετικά με το θέμα.

    Για παράδειγμα:

    • "Έμαθα ότι κατά τον Μεσαίωνα η υγιεινή των ανθρώπων δεν ήταν σχεδόν καθόλου σημαντική, γεγονός που συνέβαλε επιδημικές ασθένειες όπως η πανούκλα να έχουν πολλά θύματα". Ή:
      'Έμαθα τα γεγονότα και ξέρω ότι η γη θερμαίνεται, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί οι άνθρωποι ήταν τόσο ηλίθιοι που μόλυναν τον κόσμο και τον άφησαν να θερμανθεί τόσο πολύ.

    • 'Έμαθα από τις πληροφορίες σχετικά με τις ασθένειες ότι αυτό το θέμα με ελκύει περισσότερο απ' ό,τι θα περίμενα εκ των προτέρων: ίσως θα έπρεπε να σκεφτώ την ιατρική καριέρα'. Ή:
      'Τα Webquests επιβεβαιώνουν αυτό που ήδη πίστευα: Δεν θα μπορούσα να ενδιαφερθώ λιγότερο για το κλίμα και την υπερθέρμανση του πλανήτη. Στην πραγματικότητα, πίστευα ότι όλα αυτά είναι μια φάρσα και εξακολουθώ να το πιστεύω!

    Αυτού του είδους η αξιολόγηση φαίνεται πιο υποκειμενική από ό,τι είναι στην πραγματικότητα: στο βασικό του έργο για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση (και πολλά άλλα), που ονομάζεται απλά Μεθοδολογία (1974), ο καθηγητής A.D. de Groot περιγράφει πόσο συνεπείς φαίνονται να είναι οι αυτοαξιολογήσεις των μαθητών: όταν ερωτώνται ξανά μετά από 5 ή 10 χρόνια, η αξιολόγησή τους είναι σχεδόν η ίδια. Ο De Groot συμβούλευσε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την έκθεση του μαθητή ως αφετηρία για κοινές αξιολογήσεις, , επιδιώκοντας τη συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την αξία τους για τον μαθητή, αλλά και σε σύγκριση με τους μαθησιακούς στόχους, όπως αναφέρονται στο πρόγραμμα σπουδών.

  1. Τα μαθησιακά επιτεύγματα είναι ορατά στα αποτελέσματα που παράγουν οι μαθητές: πρόκειται για υλικά στοιχεία: εκθέσεις, απαντήσεις σε ερωτήσεις που τίθενται στο Webquest, παρουσιάσεις, επιδόσεις κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων (κατά προτίμηση μαγνητοσκοπημένες). Ο εκπαιδευτικός συμπληρώνει ένα πλέγμα αξιολόγησης στο οποίο αναφέρονται με σαφήνεια τα μαθησιακά αποτελέσματα για τον μαθητή/μαθήτρια. Οι κατηγορίες του πλέγματος μπορούν να τροποποιηθούν από τον εκπαιδευτικό για να καλύψουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το περιεχόμενο ενός Webquest.

    Συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το πλέγμα για να ξεκινήσουν μια κοινή συζήτηση αξιολόγησης, με στόχο τη συναίνεση ή τουλάχιστον την κατανόηση μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα: επιτεύχθηκαν (όπως είχε προγραμματιστεί στο πρόγραμμα σπουδών και είχε ανακοινωθεί πριν από την έναρξη του Webquest) και σε ποιο βαθμό;  Η επικοινωνία των μαθησιακών στόχων με σαφήνεια πριν από την έναρξη οποιασδήποτε μαθησιακής δραστηριότητας αποτελεί προϋπόθεση διαφάνειας που αναγνωρίζεται ευρέως στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η ιστορία της διατύπωσης ρητών μαθησιακών στόχων ξεκινά από την " Βίβλο" της αξιολόγησης των Bloom, Hastings και Madaus: "Handbook on formative and summative evaluation of student learning" (1971), ένα πρότυπο έργο που αποτέλεσε επίσης έμπνευση για τον καθηγητή De Groot που αναφέρθηκε προηγουμένως.  

 

Η διαδικασία εφαρμόζεται επίσης όταν οι μαθητές έχουν εργαστεί από κοινού σε ένα Webquest. Ο καθηγητής θα κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις ατομικές συνεισφορές: "Τι βρήκατε; Ποιο μέρος γράψατε; Πώς βρήκατε τις εικόνες; Ποιος έκανε την τελική παρουσίαση; "

Όλα τα αποδεικτικά στοιχεία (των μαθησιακών προσπαθειών και των αποτελεσμάτων καθώς και των κοινών αξιολογήσεων) αποθηκεύονται κατά προτίμηση στο μαθησιακό χαρτοφυλάκιο του μαθητή ή σε οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο σύστημα αποθήκευσης (φάκελοι με γραπτά ή έντυπα έγγραφα, ηλεκτρονική συλλογή αρχείων κ.λπ.).

Οι αλλαγές στις προσωπικές απόψεις και τα συναισθήματα είναι πιο δύσκολο να εκτιμηθούν και εδώ η συναίνεση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή/μαθήτριας σχετικά με τις εμπειρίες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρέχει ουσιαστικές πληροφορίες.

Ο παρακάτω πίνακας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να διαμορφωθεί η αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και των επιτευγμάτων: τι είδους αντιδράσεις στο Webquest αναμένει ο εκπαιδευτικός και πόσο πολύτιμες είναι αυτές; Είναι σε θέση ο εκπαιδευτικός να εξηγήσει την αξία ή τη βαθμολογία που αποδίδεται στις απαντήσεις ή τις παρουσιάσεις των μαθητών; Κατανοεί ο μαθητής τα αποτελέσματα της αξιολόγησης και συμφωνεί; Εάν ναι, εξακολουθεί να είναι ο εκπαιδευτικός αυτός που αποφασίζει πώς θα αξιολογήσει την εργασία του μαθητή/της μαθήτριας.  

Σημειώστε ότι το κείμενο στον πίνακα απευθύνεται απευθείας στον μαθητή: αυτό είναι σημαντικό και αποτελεί στην πραγματικότητα προϋπόθεση για τη χρήση ενός τέτοιου πίνακα αξιολόγησης: προορίζεται ειδικά για να επιτρέψει τη συζήτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή και όχι για να κοινοποιήσει τα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών σε άλλους που δεν είχαν άμεσο ρόλο στο Webquest.

Πίνακας Αξιολόγησης

Κατηγορίες WebQuest

Μαθηματικά και Λογική
Ιστορία & Πολ. Κληρονομιά
Βιολογικές επιστήμες
Φυσική
Γεωγραφία
Φιλοσοφία
Χρηματοδότηση

Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.

Χρήσιμοι σύνδεσμοι
Πολιτική Απορρήτου
Όροι Χρήσης
Έργο
Εταίροι
Αποτελέσματα
Νέα
Επικοινωνία
Επικοινωνήστε μαζί μας

Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu

Χρηματοδότηση

Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.

Χρήσιμοι σύνδεσμοι
Πολιτική Απορρήτου
Όροι Χρήσης
Έργο
Εταίροι
Αποτελέσματα
Νέα
Επικοινωνία
Επικοινωνήστε μαζί μας

Τ: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
E: scool.it@scool-it.eu

Χρηματοδότηση

Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.

Χρήσιμοι σύνδεσμοι
Πολιτική Απορρήτου
Όροι Χρήσης
Έργο
Εταίροι
Αποτελέσματα
Νέα
Επικοινωνία
Talk To Us

T: +357 2466 40 40
Φ: +357 2465 00 90
Ε: scool.it@scool-it.eu

©2019 sCOOL-IT. All Rights Reserved.
Designed & Developed by PCX Management

Μετάβαση στο περιεχόμενο